語文訓(xùn)練觀研究.pdf

1、自語文獨(dú)立設(shè)科至21世紀(jì)初，訓(xùn)練一詞的一般含義及教育學(xué)含義并不是固定的，而是發(fā)生著變化。在一般含義上，人們對訓(xùn)練的認(rèn)識較為一致，訓(xùn)練最初是軍事用語，指教練兵士，泛指教授并使之練習(xí)某種技能，掌握某種本領(lǐng)或知識。在教育學(xué)含義上，訓(xùn)練指教師指導(dǎo)下的學(xué)生的實(shí)踐活動，隨著時(shí)間的推移，其含義在原來的意義基礎(chǔ)上，偏重于指學(xué)生的被動的操作活動。以此為切入點(diǎn)，采用文獻(xiàn)研究法和歷史比較法，分析語文訓(xùn)練觀的發(fā)展變化。 首先，以1949年、1976年、

2、1997年為三個(gè)分割點(diǎn)，分四個(gè)階段梳理語文訓(xùn)練思想的發(fā)展脈絡(luò)：解放前，人們使用的訓(xùn)練指學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，技術(shù)訓(xùn)練指讀寫能力的培養(yǎng)；20世紀(jì)60年代，人們強(qiáng)調(diào)基本訓(xùn)練，指學(xué)習(xí)范文，掌握和運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識；20世紀(jì)80年代至90年代，語文訓(xùn)練的內(nèi)涵被泛化，體現(xiàn)出人們追求課程內(nèi)容的有序和教學(xué)的高效的思想；21世紀(jì)初，人們突出技能訓(xùn)練，指技能的操作。其次，以語文訓(xùn)練思想的發(fā)展脈絡(luò)為背景，依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出五種語文訓(xùn)練觀：語文訓(xùn)練指語文能力的

3、培養(yǎng)，是工具性的體現(xiàn)；語文訓(xùn)練指語言教學(xué)；語文訓(xùn)練指語文練習(xí)；語文訓(xùn)練指在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動參與的各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了教與學(xué)和諧統(tǒng)一的教學(xué)過程；語文訓(xùn)練指語文技能訓(xùn)練。之所以對語文訓(xùn)練產(chǎn)生了不同的認(rèn)識，原因是人們沒有從訓(xùn)練的詞義變化為切入點(diǎn)去認(rèn)識，而是基于不同的需要去闡釋，分歧的實(shí)質(zhì)是對如何培養(yǎng)語文能力有不同的認(rèn)識。雖然人們對語文訓(xùn)練的認(rèn)識不同，但體現(xiàn)了共同的價(jià)值傾向，即肯定了學(xué)生語文實(shí)踐活動的重要性，恰當(dāng)?shù)奶幚砹私膛c學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)