S-P表法于英語(yǔ)診斷性測(cè)試分析之應(yīng)用.pdf

1、S-P表法是藤田·佐藤于1969年首先提出的，它是一種通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的作答情況來(lái)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析方法。S-P表法有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者問(wèn)題的不尋常反應(yīng)模式(Rao，1988；Wu，1999；Yu，2003)。近年來(lái)教育技術(shù)的發(fā)展使我們能夠借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)做出此分析。通過(guò)S—P表分析方法，我們可以獲得差異系數(shù)、學(xué)生注意系數(shù)和問(wèn)題注意系數(shù)等數(shù)據(jù)，把這些數(shù)據(jù)與臨界值和診斷分析表作比較，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、每道題目的質(zhì)量，以及

2、自己教學(xué)上的得失。 本研究以一所中學(xué)一個(gè)自然班的學(xué)生為研究對(duì)象，利用松下LL-300A語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)其三次教師自編測(cè)驗(yàn)進(jìn)行S-P表法分析，然后讓該班的英語(yǔ)教師知道分析后得出的結(jié)果，教師還把其反映出的各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況告知相關(guān)的學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，教師還給予更為詳細(xì)的指導(dǎo)。 該研究持續(xù)約四個(gè)月，在學(xué)期末還對(duì)該教師進(jìn)行了訪談以了解她對(duì)該方法應(yīng)用的看法。 該研究旨在探討：(1)通過(guò)教師自編的單元測(cè)驗(yàn)，教師可以

3、獲得哪些信息； (2)由此獲得的關(guān)于學(xué)生的診斷信息可以如何指導(dǎo)日后的教與學(xué)，效果如何； (3)由此獲得的關(guān)于試題質(zhì)量的信息可以如何幫助教師了解自己的教學(xué)得失，并如何提高試題質(zhì)量。 研究表明借助S-P表分析法提供的信息為指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有顯著的改善。研究結(jié)果表明：(1)S-P表法有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出診斷；(2)有助于診斷試題質(zhì)量；(3)能為題庫(kù)的建立提供一些反饋信息；(4)有助于建立和管理學(xué)生成就檔案。