湖南大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試聽(tīng)力理解診斷性分析及反饋設(shè)計(jì).pdf

1、聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)中都具有十分重要的地位，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：1.聽(tīng)力理解的過(guò)程；2.聽(tīng)力理解的診斷分析；這主要涉及到聽(tīng)力微技能的分類、二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的困難以及對(duì)聽(tīng)力策略和教學(xué)的研究。然而，從微技能這個(gè)角度，在語(yǔ)言測(cè)試的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力過(guò)程進(jìn)行診斷分析的實(shí)證研究還很少。
　　本研究基于湖南大學(xué)分級(jí)測(cè)試中聽(tīng)力測(cè)試，研究運(yùn)用診斷法從聽(tīng)力微技能這個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力測(cè)試中所出現(xiàn)的錯(cuò)

2、誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，旨在找出典型錯(cuò)誤，對(duì)比不同級(jí)別的學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤的特點(diǎn)，給出相應(yīng)的診斷分析及反饋，并就此提出補(bǔ)救性措施，以期提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平，為改善聽(tīng)力教學(xué)作參考。
　　本文提出以下三個(gè)研究問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)者在湖南大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試聽(tīng)力測(cè)試中所犯的典型錯(cuò)誤有哪些？（2）不同級(jí)別的學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤的分布有何特點(diǎn)？（3）基于診斷分析，我們能提供哪些相應(yīng)的反饋以及補(bǔ)償性的措施以提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力技能？
　　本次研究對(duì)象為5，001名

3、湖南大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)新生，采取的研究方法為診斷分析法，研究表明，（1）學(xué)習(xí)者在詞綴的辨別、語(yǔ)篇中重要細(xì)節(jié)的辨別、要點(diǎn)信息歸納推斷以及領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的觀點(diǎn)、態(tài)度、目的或建議這幾個(gè)微技能方面犯的錯(cuò)誤最多。（2）各個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)者在各個(gè)微技能方面的錯(cuò)誤分布是不同的，但基本上，高級(jí)別的學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤的頻率要低于低級(jí)別學(xué)習(xí)者。（3）診斷分析得出，初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者應(yīng)先加強(qiáng)解譯編碼能力；而對(duì)于高水平學(xué)習(xí)者，聽(tīng)力水平提高的關(guān)鍵在于語(yǔ)篇的意義構(gòu)建能力。