科普視野下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué).pdf

1、科普，科學(xué)技術(shù)普及之簡(jiǎn)稱，歷來(lái)僅僅局限于普及科技知識(shí)的狹隘層面，而在知識(shí)產(chǎn)業(yè)逐步興起、“科教興國(guó)”戰(zhàn)略大力推廣的今天，科普要以提高公民科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神。基于這種認(rèn)識(shí)，針對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，從大科普、大教育的角度出發(fā)，重新審視其內(nèi)涵，建構(gòu)科普視野下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。 本文以文獻(xiàn)法為主，輔以對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師的訪談，由此對(duì)科普以及中學(xué)生物學(xué)課程改革有了較為全面的認(rèn)識(shí)，并了解

2、到中學(xué)生物學(xué)教師對(duì)科普的認(rèn)識(shí)狹義化、科普意識(shí)淡薄，以及由此導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)踐中的種種弊端和問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)納入科普范疇進(jìn)行初步研究，就科普意識(shí)指導(dǎo)下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、評(píng)價(jià)實(shí)施乃至教師培養(yǎng)等方面提出意見(jiàn)和建議。 論文共分六部分：第一部分綜述科普的概念、要素、特點(diǎn)、作用及本課題的研究背景、現(xiàn)狀、目的和方法，并由此提出研究課題；第二部分從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育三方面分別論述科普意識(shí)指導(dǎo)下

3、的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡知識(shí)教學(xué)的直觀化、通俗化、簡(jiǎn)明化、趣味化，加強(qiáng)質(zhì)疑、操作、創(chuàng)新、泛學(xué)科等多種能力的培養(yǎng)，注重辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、審美等情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育；第三部分闡述在科普意識(shí)指導(dǎo)下，中學(xué)生物學(xué)教材的編寫應(yīng)力求框架設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、綜合化以及內(nèi)容呈現(xiàn)的方式多樣化、語(yǔ)言親切化等；第四部分概述科普意識(shí)指導(dǎo)下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是富有趣味性、綜合性、實(shí)用性、開(kāi)放性的紙筆測(cè)試題與其它多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合；第五部分，從教師

4、的素質(zhì)角度出發(fā)，論述中學(xué)生物學(xué)教師作為—名科普工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)。最后部分簡(jiǎn)述研究結(jié)論及不足之處。 經(jīng)過(guò)一系列分析討論，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育并非是獨(dú)立于科普之外的教育形式，而是科普工作的主要渠道，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)就是科普工作的一部分。廣大生物學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，將科普意識(shí)貫穿于中學(xué)生物課程、教材、教法改革的始終，使之成為富有通俗性、趣味性、開(kāi)放性、審美性、互動(dòng)性等科普特點(diǎn)的科普活動(dòng)，使中學(xué)生物學(xué)教材成為