我國大學(xué)排行價值取向的沖突與協(xié)調(diào).pdf

1、隨著高等教育質(zhì)量問題的日益凸顯，大學(xué)排行活動相繼興起和發(fā)展，學(xué)術(shù)界對大學(xué)排行的研究也不斷增強(qiáng)。然而，在我國大學(xué)排行倍受關(guān)注的同時，也暴露了諸多問題。其中，最為根本的應(yīng)為價值取向問題。鑒于此，本研究把大學(xué)排行的價值取向作為一個重要的理論視點(diǎn)，對大學(xué)排行的價值取向進(jìn)行理性的審視和思考，從價值主體及評價主體的需求兩個維度對大學(xué)排行價值取向的矛盾沖突展開分析，既把“價值”問題作為研究的邏輯出發(fā)點(diǎn)，又把對大學(xué)排行的“價值分析”作為研究的重要方法。

2、沿著“尋求問題背后的價值取向----探索價值取向矛盾沖突的原因”的認(rèn)識路徑，分析了大學(xué)排行的價值取向問題，并提出了解決相關(guān)問題的可能性措施。
　　 本研究先對大學(xué)排行的相關(guān)概念及理論進(jìn)行了界定、探討。大學(xué)排行是評價主體依據(jù)一定的價值取向，在對價值客體屬性、本質(zhì)、規(guī)律等認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對價值客體能否滿足并在何種程度上滿足價值主體需要作出判斷的社會評價活動。隨后，對價值主體及評價主體的需求進(jìn)行了分析，認(rèn)為在大學(xué)排行中存在著多元價值主體

3、及評價主體，他們具有不同的利益需求或價值訴求。最后，對我國大學(xué)排行價值取向的矛盾沖突的表現(xiàn)及原因進(jìn)行了分析。其沖突在宏觀上表現(xiàn)為教育價值取向與工具價值取向的矛盾沖突、功利價值取向與倫理價值取向的矛盾沖突、目的價值取向與手段價值取向的矛盾沖突等，在微觀層次上表現(xiàn)為教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)的失衡、定量指標(biāo)與定性指標(biāo)的失衡、輸入、過程與輸出指標(biāo)的失衡等。大學(xué)排行價值取向的矛盾沖突就是多元價值主體根據(jù)自身需求來進(jìn)行價值選擇的多樣性及評價主體的多元化需

4、求所致。協(xié)調(diào)大學(xué)排行價值取向的矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)多個主體的契合是當(dāng)前大學(xué)排行中面臨的重要課題。協(xié)調(diào)的根本目標(biāo)是在大學(xué)排行活動中，實(shí)現(xiàn)高校、社會、學(xué)生等多個主體價值取向的最后整合，使國家和社會的發(fā)展同大學(xué)和個人的發(fā)展相得益彰。協(xié)調(diào)應(yīng)遵循主導(dǎo)性與多樣性相統(tǒng)一的原則、主體間多向互動的原則、合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一的原則。協(xié)調(diào)的主要途徑包括：完善國家教育政策，建立健全相關(guān)制度；明確價值主體，規(guī)范評價主體；判定主體合理需求，構(gòu)建科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等。而在整