高中政治差異教學(xué)理論與實(shí)踐研究.pdf

1、21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。是個(gè)需要多樣化人才的時(shí)代,是個(gè)關(guān)注個(gè)性發(fā)展的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求教育必須“以人為本”,重視人的個(gè)性,重視人的自主精神和潛力的開發(fā)。作為基礎(chǔ)教育尤其需要以此為指導(dǎo),進(jìn)行教育教學(xué)改革。
　　 正在積極推進(jìn)的素質(zhì)教育符合時(shí)代發(fā)展的要求。素質(zhì)教育包含了多種特性,其中創(chuàng)新性是核心,差異性是難點(diǎn),有差異,有個(gè)性,才有可能創(chuàng)新。學(xué)生的差異是客觀存在的。因此,尊重學(xué)生的差異,實(shí)施差異教育,促使全體學(xué)生不斷提高和個(gè)性發(fā)展是

2、擺在我們基礎(chǔ)教育面前的任務(wù)。課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施不同的教學(xué)方法,從而將素質(zhì)教育指導(dǎo)思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)現(xiàn),也有助于實(shí)現(xiàn)教育的公平。隨著課程改革的深入,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的差異教學(xué)必將成為課程改革的新的研究領(lǐng)域。正本研究分析了布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說、加德納的多元智能理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”等理論的主要觀點(diǎn)和對(duì)政治差異

3、教學(xué)策略的啟示。重點(diǎn)分析了高中政治差異教學(xué)的實(shí)施策略。首先在課前做好必要的準(zhǔn)備:教師自身的準(zhǔn)備和學(xué)生的自主選擇;其次高中政治差異教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則;課堂教學(xué)適當(dāng)分層,讓不同層次學(xué)生吃得了、吃得飽;學(xué)生間開展彈性小組合作學(xué)習(xí),同時(shí)也不能忽視師生之間的共同合作學(xué)習(xí);教師正確把握提問策略,激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課后合理開展個(gè)別輔導(dǎo);作業(yè)布置梯次化;結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫小論文;在考試中進(jìn)行差異性設(shè)計(jì)提供可選擇的試題;對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施多元化