淺議學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來,學(xué)習(xí)策略研究成為當(dāng)代認知心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點之一,國內(nèi)有關(guān)結(jié)合高中地理學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)策略的研究還比較少見.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略,是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中,為提高學(xué)習(xí)效率,針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)習(xí)者原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征,對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控的一系列程序性知識.在中學(xué)廣大師生的認識中,學(xué)習(xí)策略等同于學(xué)習(xí)方法,教育教學(xué)改革還停留在教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒有實質(zhì)性改

2、變.作者認為學(xué)習(xí)策略的研究是中學(xué)教育教學(xué)改革的一個突破口,學(xué)習(xí)的革命一定是學(xué)習(xí)策略的革命.該研究運用了文獻法、問卷調(diào)查法、談話調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等科學(xué)研究方法.全文分為四個部分.第一、二部分就問題背景,學(xué)習(xí)策略理論的實質(zhì)、基本特征和構(gòu)成,作了全面概括和深入探討,并提出了自己的觀點.特別是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成,作者認為,既然非認知因素(非智力因素)對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大,學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中非認知因素的調(diào)控與管理策略也應(yīng)屬于學(xué)習(xí)策略的研究范疇,并

3、且是主要內(nèi)容之一.第三部分,對地理學(xué)科特點、高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容、高中學(xué)生認知特點、高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進行了全面分析,并進行了一定的調(diào)查研究.第四部分,從非認知因素的調(diào)整與管理策略、認知策略、元認知策略等幾個方面,結(jié)合地理學(xué)科知識,對高中地理學(xué)習(xí)策略進行了深入細致的探討,并總結(jié)了高中地理學(xué)習(xí)中的運用地圖的策略、運用比較法的策略、綜合分析策略、探究性學(xué)習(xí)策略等有針對性的學(xué)習(xí)策略.作者認為,在高中地理學(xué)習(xí)中,認識學(xué)習(xí)策略,形成學(xué)習(xí)策略,使用學(xué)習(xí)