高校開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).pdf

1、2003年，教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高大學(xué)生素質(zhì)。高校開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是教育部“質(zhì)量工程”中深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要措施之一，已在眾多高校推廣。開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的重要性。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)遇到活動(dòng)流程不清晰、協(xié)作過(guò)程效率低以及信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)協(xié)作過(guò)程的支撐不足等問(wèn)題，阻礙開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2、因此，本文選擇設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)高校開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，期望解決開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
　　 1999年，中山大學(xué)開(kāi)始在化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院和地球與環(huán)境科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)“開(kāi)放式、探究性”實(shí)驗(yàn)。本文選取中山大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院的開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)作為研究對(duì)象，利用小組訪談、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法分析學(xué)生相關(guān)背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)流程、該過(guò)程中存在的具體問(wèn)題及原因；其次，筆者結(jié)合活動(dòng)

3、理論和相關(guān)的協(xié)作學(xué)習(xí)理論，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的分析框架；并依據(jù)該框架對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行理論上的分析和優(yōu)化，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的理想模型，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中存在問(wèn)題的解決提供基礎(chǔ)。
　　 同時(shí)，為加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)，彌補(bǔ)信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)支撐不足的缺陷，筆者比較現(xiàn)有的一些協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的理想模型，提出以小組活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素、模型、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)步驟等，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系