高師體育院系田徑教學環(huán)境分析及優(yōu)化研究.pdf

1、現(xiàn)代教學論認為：教學環(huán)境作為教學活動的四大要素之一，它對教學活動有著增效和減效的作用，充分認識教學環(huán)境對教學活動各個相關因素的影響，這對于探索教學活動的規(guī)律、提高教學效率，無疑具有積極的意義。一個學科的教學必須在一定的特定的教學環(huán)境下進行的，田徑教學也不例外。教學環(huán)境是田徑教學活動不可缺少的條件，田徑教學環(huán)境對于教學活動的意義，就氧氣對于一切生命活動的意義，須臾不可或缺。深入了解田徑教學環(huán)境，以便最大限度的發(fā)揮高師體育院系田徑教學環(huán)境的

2、正向功能，降低負向功能，避免盲目性和隨意性，促進高師體育院系田徑教學環(huán)境的建設，從而有助于我們更好地探索田徑教學活動的規(guī)律，從而提高田徑教學的效率，不斷提高高師體育院系的田徑教學質(zhì)量。
　　 本文通過文獻資料、系統(tǒng)分析等方法，運用辯證唯物主義與系統(tǒng)論的觀點，借鑒環(huán)境學、教育學等學科的相關知識，從教學系統(tǒng)、教學系統(tǒng)與教學環(huán)境關系、教學環(huán)境分類進行了論述，并對高師體育院系田徑教學環(huán)境進行了分析，得出結論如下：
　　 1.田徑

3、教學環(huán)境就是以田徑教學為主體，對田徑教學活動產(chǎn)生直接或間接影響的教學場地、器材、光線、人際關系等因素的總和。
　　 2.高師體育院系田徑教學環(huán)境的特征來源于高師田徑學科的獨特性，基本特征主要表現(xiàn)在：潛在性、可控性、目的性、客觀性、動態(tài)生成性、系統(tǒng)性等。
　　 3.根據(jù)依據(jù)不同，可以分成不同教學環(huán)境，本文就以從教學環(huán)境性質(zhì)不同來劃分，把田徑教學環(huán)境分成硬環(huán)境、軟環(huán)境。
　　 4.在高師體育院系田徑課教學過程中，班級

4、規(guī)模、人際關系、教學氣氛、教師教學能力、教學場地與器材、教學評價、教師期望、社會信息、氣候與溫度、等具體的田徑教學環(huán)境對田徑教學的影響。
　　 5.目前高師體育院系田徑教學環(huán)境“失衡”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：就業(yè)市場失衡、班級規(guī)模耐度失衡、師生關系“對話”失衡、教學場地、器材與需求失衡、教學評價功能失衡等方面。
　　 6.優(yōu)化田徑教學環(huán)境要遵循四大原則，即前瞻性原則、教育性原則、整體性原則、適宜性原則、針對性原則，為創(chuàng)設與新課程