中學(xué)英語閱讀的深層次理解.pdf

1、閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要目的和途徑。長期以來，閱讀教學(xué)在中學(xué)英語中教學(xué)中一直受到高度重視。但我們的閱讀教學(xué)還存在一些問題，其中較為突出的一個問題是閱讀課上的訓(xùn)練活動以學(xué)習(xí)語言知識為主。閱讀的目的似乎僅僅是借助所讀課文的語言材料來學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)。閱讀理解可以根據(jù)深度由低度到高度分為三個等級：表層理解(literalcomprehension)

2、；深層理解(inferentialcomprehension)；評價性理解(criticalcomprehension)。由于教師和學(xué)生對閱讀目的的錯誤理解，致使學(xué)生的閱讀理解不能達(dá)到深層次，即不能對閱讀材料進(jìn)行深層理解和評價性理解。 本研究運(yùn)用語境理論和交際能力理論，通過大量閱讀教學(xué)實踐，對中學(xué)英語閱讀的深層次理解進(jìn)行理論研究。筆者試圖回答以下問題： 1.閱讀教學(xué)存在什么問題? 2.深層次理解的含義是什么?