高中思想政治探究式教學(xué)中“問(wèn)題類(lèi)型”的研究.pdf

1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中思想政治探究式教學(xué)中“問(wèn)題類(lèi)型”的研究姓名：任啟州申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：課程與教學(xué)論思想政治教育指導(dǎo)教師：宋立軍20090401II的過(guò)程，才能真正完成思想政治課的教育教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的以“教師、書(shū)本、課堂”為中心的教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授和教育的同時(shí)，容易忽略對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和知識(shí)的思想政治教育價(jià)值；探究式教學(xué)理念的抽象性和教師理解的差異性，使教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新的同時(shí)，容易忽略學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的

2、把握。本研究選擇高中思想政治探究式教學(xué)為依托，深入到探究中的“問(wèn)題”和“問(wèn)題類(lèi)型”，把研究重點(diǎn)放在探究教學(xué)理論的實(shí)施與高中思想政治學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系上，既可以彌補(bǔ)探究式教學(xué)理論層面上創(chuàng)新研究的單薄，又可以在實(shí)踐層面上使探究式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與高中思想政治學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系。在高中思想政治課堂中運(yùn)用問(wèn)題類(lèi)型連續(xù)體展示探究式教學(xué)強(qiáng)度的變化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題類(lèi)型理論與探究式教學(xué)相互觀照，既能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，又為創(chuàng)新能力和正確的世界觀、人生觀、

3、價(jià)值觀的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，以探究的“問(wèn)題類(lèi)型”促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。對(duì)高中思想政治探究式教學(xué)中的“問(wèn)題類(lèi)型”進(jìn)行研究，在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域。國(guó)外對(duì)探究“問(wèn)題類(lèi)型”的研究也為數(shù)不多，而且主要集中在技術(shù)或操作層面，很少作理論上的探討。這種狀況無(wú)疑增加了本研究的難度，但同時(shí)也為研究中的創(chuàng)新留下更大空間。本研究堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，通過(guò)文獻(xiàn)梳理和課例研究等方法，沿著“理論研究—現(xiàn)實(shí)觀照—策略探討”的邏輯順序，就問(wèn)題類(lèi)型

4、的內(nèi)涵、表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)要素和教學(xué)價(jià)值形成等進(jìn)行了探討。前言從“問(wèn)題類(lèi)型”的視角對(duì)歷史上的探究式教學(xué)做了透視與反思；第一部分對(duì)問(wèn)題類(lèi)型及高中思想政治探究式教學(xué)的內(nèi)涵做了辨析；第二部分進(jìn)行了問(wèn)題類(lèi)型理論與高中思想政治探究式教學(xué)整合的研究；從實(shí)施的角度來(lái)看，理論若不能落實(shí)在課堂，也只能是空話，為此，第三部分審視了高中思想政治探究式教學(xué)中“問(wèn)題類(lèi)型”現(xiàn)狀的不足；第四部分則主要從教師方面探討提高“問(wèn)題類(lèi)型”效能的策略。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；問(wèn)題類(lèi)型；