我國本科法學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行.pdf

1、法學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育體系的重要組成部分，它直接關(guān)系到高等教育法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，在此意義上，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量。 隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展與民主法治事業(yè)的進(jìn)步，法學(xué)人才培養(yǎng)中對實(shí)踐教學(xué)的重視程度也越來越高。開設(shè)法學(xué)專業(yè)歷史較長的各高等院校更加注重對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展歷程的反思和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以及深入研究實(shí)踐教學(xué)對法律人(法律職業(yè)共同體)培養(yǎng)的深刻意義。 但就總體

2、而言，目前在我國法學(xué)教學(xué)中，仍然存在“四重四輕”的現(xiàn)象，即重教師傳授，輕學(xué)生研究；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐應(yīng)用；重專業(yè)知識，輕綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)而言，師資建設(shè)比較薄弱，教學(xué)環(huán)境有待改進(jìn)，探索與實(shí)踐比較零散，研究也還不夠深刻，沒有形成科學(xué)的體系，實(shí)踐教學(xué)僅僅作為一個環(huán)節(jié)處于從屬地位。 筆者長期從事法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作，在充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在所在學(xué)校進(jìn)行探索，把實(shí)踐課程列入教學(xué)計(jì)劃分配學(xué)分，在

3、校內(nèi)外建立實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室，制定指導(dǎo)教師考核細(xì)則，計(jì)算指導(dǎo)教師工作量，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用。這些探索使法學(xué)院學(xué)生全部納入實(shí)踐教學(xué)體系，也取得了較好的成效。在實(shí)踐教學(xué)的具體指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)中，筆者也格外注意對這一問題國內(nèi)外理論研究資料的學(xué)習(xí)與思考，在查閱大量資料過程中發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)還不存在對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化和體系化研究的成果，由此可見該選題值得我們進(jìn)一步研究。 筆者結(jié)合工作實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際探索，對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化和

4、體系化問題進(jìn)行了初步探討。本文五個部分具體安排如下： 在第一部分導(dǎo)論中，筆者首先對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本涵義進(jìn)行了界定，介紹了選題背景、研究目的、研究現(xiàn)狀、文獻(xiàn)、研究方法和主要內(nèi)容。 在第二部分中，筆者從法學(xué)教育的背景、目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)三個基本問題入手，對法學(xué)教育中的“實(shí)踐教學(xué)”問題進(jìn)行了分析，歸納了中國法學(xué)教育面臨依法治國、市場經(jīng)濟(jì)、加入世貿(mào)、人權(quán)進(jìn)步的宏觀背景，明確了法學(xué)教育開始致力于培養(yǎng)法律職業(yè)共同體，法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

5、應(yīng)當(dāng)定位于此，也就是培養(yǎng)思想有深度、知識有廣度、實(shí)踐有力度的三維度法律人才。論證了實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的重要地位和重要作用，是本科法學(xué)教育全過程都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的教學(xué)形式。 在第三部分中，筆者對大陸法系國家和英美法系國家法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行比較分析，指出國外發(fā)達(dá)國家非常重視法學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。但是，國外的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式也不能照搬，還需要根據(jù)中國的實(shí)際情況，吸取各方優(yōu)點(diǎn)，借鑒國外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)

6、勢，創(chuàng)設(shè)一種既符合我國經(jīng)濟(jì)形勢、適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)方式，又兼顧案例教學(xué)、診所式教學(xué)等先進(jìn)方法的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，提出了我們的選擇，即通過法庭旁聽、法律部門的實(shí)習(xí)、法律診所課程的培訓(xùn)與模擬法庭演練、法律援助活動等，培養(yǎng)學(xué)生法律意識、職業(yè)能力和職業(yè)道德的三層次實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，力求做到校內(nèi)校外相結(jié)合，長期短期相結(jié)合，法律實(shí)務(wù)工作與法律業(yè)務(wù)演練相結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動相結(jié)合，為學(xué)生搭建在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律的平臺。 在第四部分中，筆者分析

7、了影響法學(xué)實(shí)踐教學(xué)開展的因素，提出構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的支撐體系，包括：課程體系、組織體系、師資體系、保障體系、評估體系。將法學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃分配學(xué)分，建立專門的實(shí)踐教學(xué)教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)活動的管理和評估，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)，建立實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和各項(xiàng)制度，為實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建強(qiáng)有力的保障。 在第五部分中，筆者著重梳理當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展情況，從內(nèi)涵、學(xué)分、內(nèi)容、實(shí)踐形式、考核和成績評定等方面設(shè)計(jì)了新的實(shí)踐教學(xué)方案，建

8、立了以假期實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以法律援助為主線的更為具體詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式，使三層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式落到實(shí)處。 在法學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意義，顯得尤為重要。本文的研究意義和創(chuàng)新點(diǎn)在于： 1.把分散的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過理論研究形成系統(tǒng)性。我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式上較為豐富，案例教學(xué)、法庭旁聽、法律診所、模擬法庭、法律咨詢和專業(yè)實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中，但是由于長期以來觀念上的

9、偏差、重視的程度以及實(shí)施質(zhì)量上的問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)仍處于一種十分零亂的狀態(tài)，尚未被整合成一個有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)。作者通過研究將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常用的教學(xué)形式歸納為假期實(shí)習(xí)、法庭旁聽、模擬法庭、法律援助、法律診所五種形式，通過理論研究進(jìn)行系統(tǒng)化，使法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在本科四年有統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，便于學(xué)生按照規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，便于教師指導(dǎo)和考核學(xué)生的實(shí)踐過程，同時為法學(xué)學(xué)生鍛煉專業(yè)能力和思想素質(zhì)提供一個重要平臺。 2.提出了一個模式，并通過

10、一個支撐體系，一個運(yùn)行體系進(jìn)行了具體安排。在模式選擇上，強(qiáng)調(diào)了三維度法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了三層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。在支撐體系上，整合了保障法學(xué)實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)行的五大體系，并進(jìn)行了詳細(xì)的研究。在運(yùn)行體系上整合了課程，規(guī)劃了開課學(xué)期和實(shí)踐內(nèi)容，詳細(xì)論證了組織、實(shí)施、考核和評價等運(yùn)行過程中的建設(shè)和管理問題。 3.本文的整體研究依托于筆者8年的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，是筆者長期實(shí)踐的理論思考，非常具有實(shí)際操作性，而且已經(jīng)經(jīng)過了前期實(shí)踐的檢驗(yàn)