高中生場認知方式及其與學業(yè)成績的關系.pdf

1、高中是中學生在九年義務教育之后的一個重要的受教育階段,它為學生進一步接受高等教育打下了堅實的基礎。場依存——場獨立認知方式是個體認知差異的一個重要因素,并且涉及了很多維度,特別是近二十年來,關于場依存——場獨立認知方式的研究已涉及到教育領域,為教師們因材施教,為幫助學生進行專業(yè)選擇,提供了理論與現(xiàn)實依據(jù)。
　　 本研究僅從場依存——場獨立型認知方式入手,討論場認知方式對新世紀90后的高中學生學業(yè)成績的影響。
　　 本文在

2、美國心理學家Witkin發(fā)現(xiàn)并提出的場依存——場獨立認知方式理論的基礎上,采用北京師范大學心理系最新修訂的《認知方式圖形測驗》作為測驗工具,對商丘市第四高級中學的410名學生進行場認知方式測試。所得數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計分析,對90后高中生的場認知方式特點得出如下結論:
　　 1.高中生各年級之間測驗得分差異并不顯著,即高中學生的場認知方式處于相對穩(wěn)定的狀態(tài),各年級間不存在顯著差異。
　　 2.高中生男女性別之間的認知方式差異不顯著

3、,男生的場認知方式的獨立性比女生稍強,但差異并不顯著。
　　 3.來自不同的生長背景,家庭環(huán)境的高中生,從總體上來看,從小生活在城市的學生比從小生活在農(nóng)村的學生,認知方式的獨立性更強。
　　 4.文理科學生之間的認知方式存在顯著差異,理科學生的場獨立性高于文科學生。
　　 5.不同的認知方式對學生的學業(yè)總成績沒有顯著影響,但與學生的語文、數(shù)學、英語單科成績之間具有顯著影響。場獨立學生的平均總成績高于場依存學生。<