小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和能力的研究越來(lái)越受到重視?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，指出：學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。然而，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，有不少忽視學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致無(wú)效或低效的教學(xué)行為侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握最優(yōu)

2、的學(xué)習(xí)策略，從而真正有效地為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好能力及方法上的準(zhǔn)備，幫助其積蓄起后續(xù)發(fā)展的無(wú)限潛力。因此本文作者選擇了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究這一課題進(jìn)行研究。 論文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。尤其對(duì)本課題重點(diǎn)研究的四項(xiàng)學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略)的研究基礎(chǔ)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述并進(jìn)行了明確的定義。其次，本文作者以程曉棠的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷》為主要參考并進(jìn)行適當(dāng)改編，擬定《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)

3、習(xí)策略調(diào)查表》，對(duì)寧波市海曙中心小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查，旨在弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的總體情況。2、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及其存在的差異。3、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，得出如下結(jié)論：(1)從學(xué)生策略使用的總體情況來(lái)看，認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略都被學(xué)生所用及。其中

4、使用最多的是認(rèn)知策略，其次是交際策略、資源策略，使用最少的是調(diào)控策略。(2)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用存在顯著差異。尤其在調(diào)控策略的使用頻率上優(yōu)秀生明顯高于學(xué)習(xí)后進(jìn)生。(3)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)。策略使用越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。 本文作者根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施策略干預(yù)，并提出小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略干預(yù)的一般流程，即：組織與溝通、揭示與描述、應(yīng)用與領(lǐng)會(huì)、講解與復(fù)述、訓(xùn)練與類(lèi)化和