大連楓葉小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、本研究以大連楓葉小學(xué)五、六年級(jí)(高年級(jí))學(xué)生為對(duì)象，目的在于調(diào)查分析詞匯學(xué)習(xí)策略在楓葉小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生中的使用狀況，詞匯高分組與低分組策略使用的差異，詞匯成績與英語期末成績的相關(guān)性，以及詞匯成績與各類詞匯學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系。經(jīng)過定性和定量分析相結(jié)合的方法處理數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論： 首先，楓葉小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略來輔助詞匯學(xué)習(xí)。從類別上看使用頻率從高至低依次為，認(rèn)知策略、決定策略、社交策略和元認(rèn)知策略。研究對(duì)象

2、主要使用比較簡單和形象的、能自身獨(dú)立完成的詞匯學(xué)習(xí)策略。這可能是由他們的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)類型、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素促成的。通過詞匯高分組和低分組學(xué)習(xí)者詞匯策略使用狀況的對(duì)比分析，本研究發(fā)現(xiàn)高分組不僅比低分組更加頻繁地使用詞匯學(xué)習(xí)策略，而且前者更多采用相對(duì)復(fù)雜的策略。這可能與高分組學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，英語知識(shí)層次較高有關(guān)。本研究還發(fā)現(xiàn)，詞匯成績與代表英語綜合能力的期末考試成績之間存在很強(qiáng)的正相關(guān)；四類詞匯學(xué)習(xí)策略的使用都與詞匯成績顯