英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的猜測(cè)策略.pdf

1、Ronald Carter(1998：184)曾在他的研究中提到“多年來(lái)，詞匯在語(yǔ)言教育中一直不被重視。一部分原因是由于過(guò)去語(yǔ)言學(xué)研究對(duì)句法和語(yǔ)音的特殊關(guān)注，這些導(dǎo)致了詞匯被看作二語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不十分重要的因素?！钡缃?，語(yǔ)言學(xué)家研究的焦點(diǎn)開(kāi)始由語(yǔ)法轉(zhuǎn)向詞匯，詞匯逐漸成為語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，研究語(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言的學(xué)者們對(duì)詞匯的研究層出不窮，詞匯習(xí)得問(wèn)題正引起越來(lái)越多的關(guān)注。有學(xué)者認(rèn)為詞匯習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得的中心任務(wù)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，

2、沒(méi)有哪一項(xiàng)語(yǔ)言技能脫離對(duì)詞匯的依賴(lài)，詞匯習(xí)得是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部份，研究二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何掌握詞匯無(wú)疑是必要的。另一方面，“學(xué)習(xí)者們感到他們學(xué)習(xí)中所遇到的很多困難歸根結(jié)底都是由于詞匯量不足所造成的。”(Nation：1990，2)所以，越來(lái)越多的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者注意到，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中十分基礎(chǔ)和不可或缺的步驟。 大量文獻(xiàn)資料表明：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)上下文線索和單詞的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)推斷不認(rèn)識(shí)單詞的意思，能增加學(xué)習(xí)者的詞匯量?；谙嚓P(guān)的理論

3、和研究，作者試圖檢驗(yàn)兩個(gè)問(wèn)題：①猜測(cè)策略能否有效地增加學(xué)生的詞匯量?②學(xué)生的原有詞匯量影響訓(xùn)練的效果嗎?哪些學(xué)生收獲更大，優(yōu)等生還是差生?研究是按以下步驟進(jìn)行的： 首先，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的詞匯量進(jìn)行前測(cè)，對(duì)他們實(shí)際掌握的詞匯量進(jìn)行一次摸底。 接著，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行為期10周的“猜測(cè)策略”訓(xùn)練，使他們掌握一定的猜詞技巧和方法。 然后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的詞匯量進(jìn)行了后測(cè)，分析所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 最后得出結(jié)論：①通過(guò)“猜