策略培訓對英語詞匯學習的影響.pdf

1、近年來，語言學習者所采用的學習策略越來越成為研究者們關注的熱點。J.Rubin于1975年在TESOLQuarterly上發(fā)表了論文“Whatthe‘goodlanguagelearner’canteachus”，指出了語言學習成功者在心理和學習方法上的很多相同點，成為學習策略研究的開端。到九十年代，O’Malley和Chamot(1990)，Oxford(1990)和Wenden(1991)分別出版了關于學習策略的專著，系統(tǒng)地對學習策

2、略進行了定義、分類并提出了“策略培訓”的方法，使“策略培訓”成為新的熱門研究課題。策略培訓主要指的是培養(yǎng)和訓練語言學習者的學習策略。盡管語言學習中受到多種因素的影響，如學習者的年齡、語言學能、性格特征、學習動機、學習態(tài)度等，但是通過對學習者的學習策略進行培訓，可以提高學習者的素質，使他們更好地學習和掌握語言。 在各項技能的策略培訓中，詞匯策略培訓最受研究者的關注。研究表明，在詞匯教學中融入策略培訓，對于語言學習者來說有著積極的作

3、用。國內外有不少關于這方面的研究并取得一定的進展，如Gu&Johnson(1996)，王文宇(1998)，范琳、王慶華(2001)等。但這些研究的涉及面都比較廣，而筆者將以O’Malley和Chamot對學習策略的分類為基礎，并側重于在上下文中猜測和聯(lián)想兩種策略，對南京郵電學院非英語專業(yè)的大一學生進行為期兩個月的詞匯學習策略培訓。在培訓結束后對數(shù)據(jù)進行分析和整理，回答以下問題：1)策略培訓對于英語詞匯學習有什么影響?2)策略培訓對學生的