北京初二學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)(語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法)的三要素之一。著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Willkins(1972)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法,人們很少交流；沒(méi)有詞匯,則什么也不能交流”。顯然詞匯學(xué)習(xí)是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。本文討論的問(wèn)題有：立新學(xué)校初中二年級(jí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略使用的總體情況如何?高分學(xué)生和低分學(xué)生所采用的詞匯學(xué)習(xí)策略有何不同?詞匯學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)是否相關(guān)? 研究對(duì)象是立新學(xué)校初二年級(jí)的40名學(xué)生。研究通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)他們所

2、使用的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查和深入細(xì)致的研究。問(wèn)卷是以O(shè)'Malley & Chamot's的語(yǔ)言學(xué)習(xí)分類為基礎(chǔ),并與部分受試者進(jìn)行面談,再結(jié)合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)綜合而成的。另一個(gè)調(diào)查工具是SPSS13.0,即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件包。 研究結(jié)果表明： 1 多數(shù)受試者接受三種學(xué)習(xí)觀念,但死記硬背觀念仍占主導(dǎo)地位,上下文及運(yùn)用觀念次之。 2 大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用包括元認(rèn)知策略在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)詞匯,其中,認(rèn)知策略運(yùn)用最

3、多,元認(rèn)知次之,情感策略最少。 3 高分組與低分組在八種詞匯策略上差異顯著。 4 十種詞匯學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著正相關(guān)。 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,本研究對(duì)目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)建議： 1.在初中階段,英語(yǔ)教師要有意識(shí)幫助學(xué)生改變機(jī)械的背誦單詞的傳統(tǒng)觀念,樹立在上下文記憶單詞和在運(yùn)用中掌握單詞的觀念。 2.教師結(jié)合教材,適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生掌握使用元認(rèn)知策略,形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們的自主學(xué)習(xí)奠