培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的教學(xué)策略研究.pdf

1、　　數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要載體，是數(shù)學(xué)課程的具體化，不僅是教師教學(xué)的主要依據(jù)，而且是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要材料，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和思想性，既反映了作為科學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理順序，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最好的來源，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳材料。然而一談到閱讀，人們往往認(rèn)為閱讀是英語和語文的任務(wù)，數(shù)學(xué)只需教會(huì)學(xué)生如何做題即可。且中學(xué)生很少有人會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，閱讀缺少具體策略，閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)僅停留在感知階段，讀

2、而不思，只滿足于記住幾個(gè)定理和公式，數(shù)學(xué)課本閱讀不得其法的現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　課本閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)最好的途徑，在實(shí)踐教學(xué)中卻并未受到學(xué)生的重視，這兩種巨大的反差值得我們每一個(gè)教育工作者反思，數(shù)學(xué)課本閱讀為何得不到重視？數(shù)學(xué)課本閱讀的教育價(jià)值何在？目前數(shù)學(xué)課本閱讀的現(xiàn)狀又是怎樣的？初中生閱讀課本時(shí)采取什么的方式？存在哪些障礙？初中階段的學(xué)生處于什么樣的閱讀水平？在實(shí)際教學(xué)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課本閱讀？有何方式最為

3、有效？文章采用問卷調(diào)查與測(cè)驗(yàn)的方式針對(duì)上述問題做了詳細(xì)的調(diào)查研究，首先對(duì)初中生數(shù)學(xué)課本閱讀動(dòng)機(jī)和態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方式方法以及閱讀存在障礙與困難表現(xiàn)等做了問卷調(diào)查，然后對(duì)初中生數(shù)學(xué)課本閱讀能力進(jìn)行了閱讀測(cè)試，根據(jù)調(diào)查和測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀現(xiàn)狀、閱讀能力水平和閱讀等級(jí)進(jìn)行了系統(tǒng)的比較與分析。
　　學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)行初中生數(shù)學(xué)課本閱讀的興趣不強(qiáng)；閱讀數(shù)學(xué)課本主要是為了考試或是完成課本后面的練習(xí)；對(duì)數(shù)學(xué)課本閱讀重要

4、性理解偏頗，閱讀意識(shí)模糊；閱讀存在不良習(xí)慣；閱讀時(shí)一目十行、無計(jì)劃，急于完成閱讀任務(wù)；閱讀數(shù)學(xué)概念、定理和公式多采用死記硬背、機(jī)械模仿的方式；畏懼文字量大的數(shù)學(xué)題；缺乏努力克服疑難問題的意志，遇到讀不懂的問題懶于思考，不愿脫離教師，依賴教師；不理解數(shù)學(xué)符號(hào)、讀不懂?dāng)?shù)學(xué)語句；根據(jù)閱讀內(nèi)容尋求到與之相關(guān)的解題策略或推出新的知識(shí)的能力差。此外，根據(jù)閱讀水平及等級(jí)的劃分，初中生概念、定理、例題閱讀水平大都處于認(rèn)讀、表述、辨析等低級(jí)水平。

5、>　　調(diào)查是為了能更好的實(shí)施教學(xué)，數(shù)據(jù)的分析是為了給理論提供量的支持。以調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得結(jié)果為依據(jù)，以學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平為基點(diǎn)，結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，文章提出了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的教學(xué)策略，從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、把握閱讀時(shí)機(jī)，到重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)、加強(qiáng)閱讀方式的指導(dǎo)，再到閱讀有意識(shí)和無意識(shí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合等具體指導(dǎo)方法分別做了詳述。教學(xué)策略只有被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，文章還以初中數(shù)學(xué)課本“數(shù)與代數(shù)”部分為