高中語文課程知識與能力探析.pdf

1、語文課程教學的核心是知識和能力教學，任何一個學科的沒置都必須以一定的知識體系為基礎(chǔ)，學習知識的目的是為了培養(yǎng)能力，而語文課程教學中的知識也是以培養(yǎng)語文能力為目的的。但是高中語文教學中知識和能力剝離不清的問題始終存在，界定不清哪些是語文知識，哪些是語文能力，混淆了語文知識和語文能力的關(guān)系，使得我們在教學的不同時期出現(xiàn)了重知識輕能力或輕知識重能力的現(xiàn)象，使得語文知識不能合理有效的轉(zhuǎn)化成語文能力，阻礙了語文教學的發(fā)展。意識到這個問題之后，本文

2、對高中語文課程知識和能力進行了分析，提出了解決問題的基本思路和方法。 基于以上認識，本文主要從以下幾方面展開： 首先，回顧語文教育時期、界定語文知識和能力的概念。因為語文教育時期的不同，語文知識和能力的側(cè)重不同，只有在明晰這些概念之后我們才能更好的解決問題。 其次，分析高中學生特點，劃分高中語文知識范圍和能力層級。高中語文知識是一門課程知識，歸屬于語文學科范圍內(nèi)，涉及到語言知識、文學知識、文章知識、文化知識，把這

3、些學科的理論知識轉(zhuǎn)化為高中語文課程知識，一定要充分考慮到學生能在多大程度上理解、接受，切不可把高中語文知識系統(tǒng)當作大籮筐。高中語文課程教學以培養(yǎng)學生語文實用能力為主線，在對學生起始能力準確了解與掌握的基礎(chǔ)上，有計劃、有目的、有順序的培養(yǎng)，促使學生學習能力的提高。能力培養(yǎng)依據(jù)考綱可分為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用、探究六個層級。 最后，語文教育的最終目的是使語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力。結(jié)合以上分析，從兩個角度提出對策，一是