通過(guò)反思日記提升幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)的策略研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，對(duì)于教師反思的研究和教師實(shí)踐性知識(shí)的研究成為整個(gè)國(guó)際教育學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師的反思性教學(xué)和教師自我實(shí)踐性知識(shí)的提升都對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。反思作為一種思維方式，它又能有力地促使教師實(shí)踐性知識(shí)由內(nèi)隱化到外顯化，能夠使教師的實(shí)踐性知識(shí)得到不斷地建構(gòu)與提升。反思日記作為反思的各種方法中最常用、最簡(jiǎn)便的基本方法，毫無(wú)疑問(wèn)，同樣能夠有效促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展。 本研究主要采用行動(dòng)研究取向，綜合運(yùn)用

2、了案例分析法、文獻(xiàn)研究法、參與式觀察法和訪談法，主要研究了通過(guò)反思日記提升幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)的策略。 論文主要由四部分構(gòu)成： 一、問(wèn)題的提出。闡述了本文的相關(guān)研究背景和研究緣起，簡(jiǎn)要厘清了反思日記及教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵，指出了反思日記對(duì)于幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)的重要價(jià)值，揭示了本文的研究意義。 一、從幼兒教師個(gè)體的角度出發(fā)，研究幼兒教師以反思日記為載體積累實(shí)踐性知識(shí)的策略：第一，以“問(wèn)題”為反思日記的起點(diǎn)；第二，把握

3、反思日記的寫(xiě)作步驟及要點(diǎn)；第三，以實(shí)踐性知識(shí)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，豐富反思日記的內(nèi)容。 三、從幼兒教師集體的角度出發(fā)，研究幼兒教師以反思日記為案例，提升實(shí)踐性知識(shí)的策略：一是集體研討，構(gòu)建反思學(xué)習(xí)共同體，一是案例剖析，推進(jìn)教師縱深反思。教師們相互交流、學(xué)習(xí)反思日記，并將反思日記作為典型案例加以剖析和研討，進(jìn)而分享教師實(shí)踐性知識(shí)，拓展實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展空間。 四、從幼兒園整體的角度出發(fā)，研究了幼兒園對(duì)于通過(guò)反思日記來(lái)提升教師實(shí)踐性知