能力目標(biāo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀研究，針對(duì)自己在參加實(shí)驗(yàn)考核時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如同“操作工”，有的不能實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等等問(wèn)題，決定對(duì)新課改要求下的過(guò)程性評(píng)價(jià)使用情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被大部分人所推崇的過(guò)程性評(píng)價(jià)在各中學(xué)卻由于操作不方便被束之高閣。本文力求找一種生物學(xué)能力目標(biāo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，希望這種模式不僅容易操作，而且使用效果好。 本課題在別人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己與他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新確立觀察能力、動(dòng)手能力以

2、及科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且按三個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。再以這些評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照生物學(xué)課程目標(biāo)，將初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從易到難，能力水平從低到高進(jìn)行了分類。這樣使老師們?cè)谶M(jìn)行某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以有重點(diǎn)的評(píng)價(jià)學(xué)生能力的某個(gè)方面。這樣大大降低了過(guò)程性評(píng)價(jià)操作的難度。 在評(píng)價(jià)主體上，采用了自評(píng)、師評(píng)與他評(píng)等多主體的評(píng)價(jià)方式，這就使得評(píng)價(jià)更科學(xué)，也更全面。 在課題實(shí)施的過(guò)程中，采用了實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組單因素前后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>