初中生物實驗教學有效性的策略研究.pdf

1、有效教學作為學校教學活動的一個基本追求,它源于20世紀上半葉西方的教學科學文化運動,是20世紀極具代表性的一種教學理論。簡單地說,凡是能夠有效地促進學生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學結(jié)果的教學活動,都可稱之為“有效教學”。目前生物實驗教學的低效、無效甚至負效,極大地影響了生物課程對學生基本科學素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。隨著課程改革的不斷深化,生物學實驗教學從最初的喧鬧、盲從的課堂活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嶋H、追求有效的教學過程。
　　 本研究在前人

2、的研究基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外先進理論和經(jīng)驗,以常州市區(qū)初中生物教師和學生為研究對象,深入了解初中生物實驗教學的現(xiàn)狀,分析其特點和成因,努力探索提高初中生物實驗教學有效性的策略。
　　 本人從學校實際出發(fā),以教師的實驗教學行為為主要突破口,探究了七種策略:充分準備,為實驗有效性做鋪墊；精心備課,把握實驗的關(guān)鍵細節(jié)；巧妙設(shè)計,激發(fā)學生的實驗興趣；加強指導(dǎo),發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用；建構(gòu)模式,促進學生主動地參與；巧用評價,激勵學生樂于實驗；開展