芻議初中生物實驗教學的信息化

1、<p>　　芻議初中生物實驗教學的信息化</p><p>　　【摘 要】實驗對初中生物學習的重要性是不言而喻的，在我們現(xiàn)代社會生物教學更要與時俱進，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也應借此時機來促進自身的發(fā)展。本文以人教版初中生物教材為例，對初中生物實驗教學進行簡要的介紹。 </p><p>　　【關鍵詞】初中生物；實驗教學；信息化 </p><p>

2、　　實驗是生物學重要的基礎，生物學的最初成型就是依賴于各種各樣的實驗。實驗對于我們現(xiàn)在的初中學生來說是一種學習知識、鞏固知識的一條很好的途徑，對于學生們動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。但是在實驗教學中往往會遇到因材料缺乏、場地限制等問題，這就需要我們借助信息技術的力量來彌補這些漏洞，使實驗發(fā)揮最大的功效。 </p><p>　　一、生物實驗教學的概念 </p><p>　　所謂的

3、生物實驗教學是指在生物教學有關活動的進行中，借助實驗對學生們進行教學。具體一些說就是指以生物的教學目的、教學條件以及學生們的總體認知水平有目的地進行或者設計一些程序等，在比較短的時間內(nèi)完成實驗操作，完成實驗教學任務的有關活動。 </p><p>　　二、信息技術融入初中生物實驗教學的意義 </p><p>　　我們的現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的進一步發(fā)展，它與我們生活的聯(lián)系也

4、更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學也是如此，信息技術的融入意義重大，對于生物實驗教學來說是一次偉大的改革。 </p><p>　　1.與教育改革的步伐相協(xié)調(diào) </p><p>　　教育改革的有關綱要對信息技術在教學中的應用提出了新的要求，這在我們?nèi)私贪娴某踔猩锝滩闹杏兄唧w表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。

5、但是在講臺上老師很難去重現(xiàn)克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學們的學習興趣。在這個時候，信息技術的作用就被體現(xiàn)了出來。老師們通常會通過網(wǎng)絡查找一些相關視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復制每一個經(jīng)典的實驗。信息技術在此刻就會發(fā)揮出巨大的作

6、用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學任務。教育改革中將這樣一些實驗內(nèi)容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術與生物實驗教學相融合的未來發(fā)展途徑，因此信息化與生物實驗教學相融是與教育改革相協(xié)調(diào)的結(jié)果。 </p><p>　　2.與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào) </p><p>　　我們國家的教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展著，對于學生們實踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們

7、以往的生物實驗過于強調(diào)技能操作以及一些基礎性的知識，與我們的素質(zhì)教育并不十分吻合。學生們通過重復操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質(zhì)教育對我們的生物實驗教學提出了初中生物實驗要以信息技術作為基礎的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實驗教學相結(jié)合是與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。 </p><p>　　3.促進生物實驗教學 </p

8、><p>　　初中生物的教學對于學生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內(nèi)容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內(nèi)部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結(jié)束后進行十幾分鐘的總結(jié)。在總結(jié)的時間里老師會播放一些

9、其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖，這樣在學生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學習是很有幫助的?，F(xiàn)在多媒體作為信息社會的一種形態(tài)在我們的學習生活中已經(jīng)十分普遍了，它在初中生物實驗教學中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學方式其本身對于生物實驗教學來說就有著十分重要的作用。 </p><p>　　4.彌補教學時間不足的缺陷 </p><p>　　

10、實驗對于初中生物教學的重要性是我們眾所周知的，但是實驗畢竟是一件復雜而且漫長的過程，在同學們的實際學習中并不切合實際。比如說在人教版的初中生物教材中有一個證明光照是光合作用的原料的實驗。這個實驗中所用的材料需要經(jīng)過一晝夜的遮光處理，而對于學生們而言這顯然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的實驗，孟德爾豌豆雜交這個內(nèi)容更是一個復雜而且漫長的實驗，需要經(jīng)歷種植、開花、結(jié)果這幾個階段，對于學生們來說更是一個不可能完成的任務。但是如果因為

11、時間的限制就將實驗忽略掉，只是由老師們的幾句話將實驗一帶而過，教學效果可想而知，而且對于學生們今后的學習并沒有很大的幫助。因此，一味的刪減并不是解決問題的辦法，需要借助一些其他工具來模擬一種身臨其境的實驗狀態(tài)，這個工具就是我們的信息技術。借助CAI系統(tǒng)將豌豆種子由播種到發(fā)芽到開花到下一代的發(fā)育過程加以演示，豌豆種子的種類通過CAI的系統(tǒng)的演示一目了然，雜交后的結(jié)果也是一目了然，這樣一個要經(jīng)歷漫長歲月的實驗通過這種方式在課堂上用幾分鐘的形

12、式體現(xiàn)了出來。由此我們不難看出，信息化對于我們生物實驗教學來說有著不小的促進作用，大大彌補了教學時間不足的缺陷，使得學生</p><p>　　綜上可知，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也正在借助的信息化的力量而快速發(fā)展著。通過信息技術的協(xié)助，我們的生物實驗教學將會查缺補漏，有更長足的發(fā)展。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p>