七年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究.pdf

1、在新一輪的課程改革中，對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出了新的要求和理念。七年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
　　本文分析了現(xiàn)行的七年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)，從教學(xué)的方法、學(xué)生的應(yīng)用題閱讀與思考以及將數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐中等三方面進(jìn)行深入的研究，同時(shí)結(jié)合國外一些學(xué)者的研究成果進(jìn)

2、行對(duì)比分析，從中得出長(zhǎng)期制約學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題困難的因素，主要包括四個(gè)方面：第一，解題能力不高，自信心不足；第二，代數(shù)結(jié)構(gòu)理解的困難，難于從算術(shù)思維過渡到代數(shù)思維；第三，來自題目背景材料本身如專業(yè)術(shù)語、等量和數(shù)量關(guān)系等信息干擾試題解答；第四，像一元一次方程等形式的數(shù)學(xué)模型難以建立。
　　通過調(diào)查問卷和試題案例的分析，本文得出解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題困難的方法，包括兩個(gè)方面：第一，提高學(xué)生自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力；第二，鼓勵(lì)學(xué)生開展互動(dòng)交流，