圖形創(chuàng)意教學與中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探究.pdf

1、科學技術的飛速發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力日益成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素，未來社會也將是高素質(zhì)創(chuàng)新人才競爭的時代。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神已成為21世紀教育的重要責任。
　　創(chuàng)新能力來自創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練。創(chuàng)新思維具有獨立性、求異性、靈活性的特征。學校美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最具優(yōu)勢的學科之一。美術課程教學具有其他學科不能替代的教育作用，是培養(yǎng)學生審美經(jīng)驗，拓展藝術創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)造

2、性思維的獨特途徑。
　　圖形創(chuàng)意是專業(yè)設計教學中基礎課程，目的是為現(xiàn)代專業(yè)設計奠定良好的創(chuàng)意基礎，但其核心作用是使學生沖破習慣的思維定勢，從新的角度去觀察、認識、理解、表達事物，從而開發(fā)與拓展學生的創(chuàng)造性思維。
　　圖形創(chuàng)意獨特的思維訓練方式在中學美術課程中得到諸多體現(xiàn)。這反映出普通美術教育“強調(diào)要通過具體問題的分析和解決，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神”[1]的課程設計目標。
　　中學生階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

3、重要而有效的時期。中學生這一年齡階段是人的智力發(fā)展最敏感、最活躍的時期，亦是創(chuàng)造性思維發(fā)展最佳時期。中學美術課程中的“圖形創(chuàng)意”教學，可以有意識挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生大膽想象，鼓勵學生敢于求異，能夠使其創(chuàng)造性思維和設計潛能得到充分發(fā)展。
　　結(jié)合中學生的心理、生理發(fā)展特點，探究中學美術課程的圖形創(chuàng)意教學，嘗試在教學中以加減法、聯(lián)想法和代替法對學生進行思維開拓訓練，以激發(fā)興趣、啟發(fā)想象和鼓勵求異為著力點，鍛煉學生的聯(lián)想思維、靈

4、感思維、發(fā)散思維和逆向思維，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)，使之成為具有創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新精神的有用人才。
　　本文主要分為三大部分:一、對創(chuàng)造性思維的理解；二、創(chuàng)造性思維是可以通過美術教育培養(yǎng)；三、以圖形創(chuàng)意為例探討設計課程對中學生創(chuàng)造性思維的開拓與訓練。論文力圖分析創(chuàng)造性思維、美術教育與圖形創(chuàng)意教學之間的關系，表述通過圖形創(chuàng)意培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的教學方法。并有作者對高中美術設計選修課程中“圖形創(chuàng)意”教學設計。
　　本文采