論語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).pdf

1、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容.創(chuàng)造性思維,又稱超常規(guī)思維或突破性思維,是指突破原有的思維方式,重新組織已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息和素材等要素,以形成新的方案或程序的思維方式.其特點(diǎn)可以概括為六點(diǎn),即敏感性、獨(dú)特性、流暢性、靈活性、精確性、變通性.達(dá)到創(chuàng)造性思維的途徑有兩條,一是發(fā)散思維,二是聚合思維.發(fā)散思維是指運(yùn)用辯證法的對立統(tǒng)一原理,進(jìn)行縱橫、正反、逆順、分合思維,運(yùn)用科學(xué)的辯證思維進(jìn)行側(cè)向、顛倒、質(zhì)疑、克弱思維,大膽打破常

2、規(guī)、突破禁區(qū)、超越各種思維定勢,進(jìn)行廣闊的探索性思維.它是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果的重要途徑,可以說,沒有發(fā)散思維,就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維.聚合思維又稱集中思維,是指在分析、綜合、對比的基礎(chǔ)上推理演繹,從并列因素中做出最佳選擇的思維方式.集中思維是尋求單一目標(biāo)的、閉合式的思維,也有人稱之為收斂思維、求異思維、復(fù)合思維、會(huì)聚思維等.集中思維的作用,是可以在并列因素中選擇,克服盲目性;優(yōu)化選擇結(jié)果.由語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多元性特征,決定了在語

3、文教育中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢.在2001年版,國家頒布的《全日制義務(wù)教育的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱新課標(biāo))中,提到了語文教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的"閱讀能力、寫作能力、交際能力",這三種能力本身就是極具創(chuàng)造性的.新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出,"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程".開放而有活力的內(nèi)涵是豐富的,不僅教學(xué)內(nèi)容開放,教學(xué)形式也是靈活多樣的;不僅教學(xué)內(nèi)容有活力,教學(xué)形式也是與時(shí)俱進(jìn)的;不僅學(xué)生是開放的,教師更應(yīng)該是開放