教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究.pdf

1、創(chuàng)造性思維是當(dāng)代最重要的能力，關(guān)系著民族的未來(lái)，各國(guó)都在通過(guò)各種方法研究創(chuàng)造性思維，如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就成為目前教育需要解決的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，為教育的發(fā)展提供了更為廣闊的視角，特別是信息技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲也隨之出現(xiàn)，并深刻的影響著人們的生活，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲本身也具有一定的教育潛質(zhì)，越來(lái)越多的教育技術(shù)研究者開始關(guān)注游戲的教育價(jià)值，試圖把游戲中有利的因素應(yīng)用到教育中去。教育游戲是一種新的教育手段，它利用游戲中娛

2、樂(lè)的因素把數(shù)字化信息融為一身，為學(xué)生提供“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愉快的教和學(xué)的狀態(tài)，為學(xué)生提供“寓教于樂(lè)”的理想空間。教育游戲除了能實(shí)現(xiàn)“在情境中建構(gòu)知識(shí)”，還能發(fā)展創(chuàng)造性思維，許多研究表明，創(chuàng)造性思維的發(fā)展總是以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，而教育游戲恰恰能夠?yàn)閯?chuàng)造性思維的發(fā)展提供土壤。
　　 本文從創(chuàng)造性思維這個(gè)視角研究教育游戲，從學(xué)習(xí)者自身發(fā)展出發(fā)，把影響學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的重要因素在教育游戲中的培養(yǎng)作為

3、探討和研究的方向。研究的主要目的是如何更好的運(yùn)用教育游戲促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。在信息技術(shù)和各種基本理論的支持下，研究教育游戲來(lái)尋找創(chuàng)造性思維發(fā)展的新途徑，新方法，新策略。
　　 本論文通過(guò)研究創(chuàng)造性思維和教育游戲，從理論上確立了“教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究”這一論題。在研究相關(guān)的創(chuàng)造性思維理論和教育游戲相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的教育游戲運(yùn)用策略和過(guò)程模型，并通過(guò)一些案例來(lái)分析說(shuō)明這些問(wèn)題，總結(jié)運(yùn)用策

4、略，促使教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　 對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)教育游戲和創(chuàng)造性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情景認(rèn)知理論、游戲化學(xué)習(xí)理論及沉浸理論的指導(dǎo)并在此基礎(chǔ)上分析了教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的可培養(yǎng)性和培養(yǎng)途徑，通過(guò)對(duì)教育游戲影響創(chuàng)造性思維的因素進(jìn)行分析提出自己的一些相關(guān)模式，發(fā)掘教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的影響，并采用行動(dòng)研究法，問(wèn)卷調(diào)查等研究方法對(duì)教育游戲促進(jìn)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了初步驗(yàn)證，通過(guò)前測(cè)、后測(cè)互相比較，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來(lái)說(shuō)明