初中生物探究性教學(xué)對學(xué)生探究能力的影響研究.pdf

1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。以探究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)情境，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。
　　 本研究以笫四中學(xué)初一年級2個教學(xué)班作為研究對象進行了實驗班一對照班研究，實驗班采用的是旨在提高學(xué)生探究活動能力的貫

2、穿探究活動的課堂教學(xué)模式，對照班則采用了傳統(tǒng)的生物課堂組織結(jié)構(gòu)和辦法進行授課。研究中運用實驗法、問卷調(diào)查法等途徑對實驗組和對照組分別作了探究能力等相關(guān)內(nèi)容的前測和后測，通過對收集到的相關(guān)能力水平和學(xué)習(xí)效果水平的評價結(jié)果進行顯著水平差異性分析。結(jié)果顯示，通過對實驗班學(xué)生按照提出問題→作出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流的科學(xué)探究過程進行實驗教學(xué)，實驗班學(xué)生的課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績等方向明顯好于對照組的學(xué)生，同時學(xué)生的創(chuàng)新