在初中生物探究中培養(yǎng)學生的問題意識

1、1在初中生物探究實驗中培養(yǎng)學生的問題意識在初中生物探究實驗中培養(yǎng)學生的問題意識泉州市培元中學關(guān)芬芬生物新課程對學生科學探究能力的培養(yǎng)極為重視，探究性實驗強調(diào)科學探究的過程和方法，在探究的背景下，培養(yǎng)學生的提出問題和解決問題的能力。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題也許僅是一個實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。初中學生在小學科學課的學習中已涉及

2、到探究實驗，但基本上是由老師包辦提出問題這一環(huán)節(jié)，并告訴學生探究的步驟，主要是讓學生體會探究過程。有些小學因師資、設備及學校重視程度不夠等原因，科學課質(zhì)量不能保證，這就造成了許多學生缺乏問題意識，提不出問題，無法辨析問題的價值，即使是很多考試成績好的學生，也同樣提不出有價值的問題。因此如何在初中階段，通過生物探究實驗培養(yǎng)學生主動提出問題的能力就顯得特別有研究意義了。根據(jù)研究資料表明：初中階段學生學習習慣的可塑性較大。因此，培養(yǎng)學生善于發(fā)

3、現(xiàn)問題、養(yǎng)成不斷探求的科學精神，是初中生物教學應該實現(xiàn)的目標，這也符合《義務教育階段生物課程標準》提倡的“提高學生生物科學素養(yǎng)”的基本理念。北師大版生物七年級上冊教科書設置了62項不同的實驗活動，其中完整的探究活動13項，側(cè)重于培養(yǎng)某方面探究能力的活動34項，課外建議活動15項，面對如此豐富的教學資源，該如何充分、有效地利用？我們經(jīng)過一段時間的實踐研究，認為在進行探究實驗中設置適宜問題情境、增加背景知識、建立合理的教學模式等措施，能有效

4、的提高學生在探究實驗中的問題意識。本文以北師大版生物七年級上冊教學實例來闡述這一觀點。一、巧妙設置問題情景可以激發(fā)學生問題意識一、巧妙設置問題情景可以激發(fā)學生問題意識根據(jù)“情境—問題”教學法的基本模式見圖1，在該模式的四個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設生物圖1“情境—問題”教學法的基本模式學習情境是前提，它對引導學生開展生物探究起著思維導向、激發(fā)動機的作用；提出問題是重點，這是在生物教學中培養(yǎng)學生問題意識與創(chuàng)新能力的有效切入點。目前，我們3積大為什么就比

5、較有利？細胞分裂是怎么樣進行的？細胞會不會無限的分裂？等一系列問題。這些問題都是學生在討論中提出的，解決了這些生物學問題，這一節(jié)課的教學目標也就可以圓滿達成了。而對照組班級的學生在提出問題這一環(huán)節(jié)上沒有特別的表現(xiàn)。二、適當增加背景知識可以提高學生提出問題的質(zhì)量二、適當增加背景知識可以提高學生提出問題的質(zhì)量問題的質(zhì)量決定學習的質(zhì)量。因此課堂教學中實現(xiàn)問題優(yōu)化設置是很關(guān)鍵的，加一個問號不等于提出一個問題，提高學生所提出的問題的質(zhì)量，需要為學

6、生提供一定的知識背景，有利于提高問題的針對性和準確性。教學實例2。以泉州市培元中學和晉江市松熹中學2010年秋季入學的初一年新生為研究對象，分別隨機抽取7個班級進行增加背景知識的實驗，另外其他班級作為對照組。經(jīng)過一年的跟蹤，收集學生在不同探究實驗活動中的表現(xiàn)，科學分析、評價學生提出問題的質(zhì)量，尋找有效的提高問題質(zhì)量的教學策略。開展《探究環(huán)境因素對霉菌生活的影響》的活動中，學生還沒有系統(tǒng)了解科學探究的一般方法、步驟及注意事項。課堂教學時，

7、實驗班先利用10分鐘的時間，有針對性地介紹科學探究的一般方法，步驟及注意事項。學生掌握了關(guān)于科學探究過程的背景知識后，在教科書的提示下，約45%50%的同學能較準確地提出問題。例如：溫度會影響霉菌的生活嗎？濕度會影響霉菌的生活嗎？哪些物品容易長出霉菌？我們選擇什么材料來做實驗？怎么樣創(chuàng)造“低溫環(huán)境”與“高溫環(huán)境”？等等與探究實驗有關(guān)的問題。對照組班級的大部分學生進行該實驗時，均感到無從下手，尤其是農(nóng)村中學，學生很難從教科書中提取有效信息

8、，完成提出問題。雖有15%20%的同學能提出問題，但是問題的質(zhì)量較差?！短骄客僖簩Φ矸鄣南饔谩穼嶒炛?，對照班的學生提出問題時，約40%的學生認為齒和舌具有化學消化作用，提出的問題就出現(xiàn)了嚴重的偏差。實驗班的同學在實驗前，學習了有關(guān)齒和舌在食物消化中的作用等相關(guān)背景知識，問題的提出和假設的正確率達80%左右。由此可見，在探究實驗前，應盡量安排出一部分時間給學生增加相關(guān)的背景知識，或者事先讓他們自己去查找有關(guān)資料，這樣能有效地促進學生提