基于基礎(chǔ)教育新課程改革的高師教師教育專業(yè)調(diào)整研究.pdf

1、教師是教育過(guò)程的主體之一，是影響教育過(guò)程及其結(jié)果的重要因素，同時(shí)，教師也是課程改革中的核心因素。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革作為21世紀(jì)初我國(guó)大規(guī)模的教育改革行動(dòng)，其涉及的變革是多方面、全方位的。它既要求改革現(xiàn)行的課程體系，也要求建立與課程改革相配套的制度以及與改革相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。可以說(shuō)，教師素質(zhì)在某種程度上已成為基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一，不斷深入的基礎(chǔ)教育課程改革要取得突破性進(jìn)展，就要培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)新課程的高素質(zhì)教師。

2、 高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，它的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法都要不斷加以改革與調(diào)整，而在這些因素中，專業(yè)調(diào)整占據(jù)一個(gè)核心的位置。因?yàn)閷I(yè)是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專業(yè)知識(shí)教與學(xué)的基本單位，它是高師院校與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，在很大程度上規(guī)定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)特征。因此，本研究選擇專業(yè)調(diào)整作為切入點(diǎn)，在分析本次課程改革主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討新課程改革對(duì)教師提出的新要求，并結(jié)合個(gè)案