后方法視角下英語教師教學(xué)方法觀研究——以初中新手型教師為例.pdf

1、任何語言教師教學(xué)方法選擇的背后都蘊(yùn)藏著一定的語言教學(xué)方法觀，同樣，語言教師所持教學(xué)方法觀影響著其對教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。語言教師在不同的成長階段，在教學(xué)方法使用過程中，具有其獨(dú)有的疑惑與問題?？v觀外語教師成長與教學(xué)策略的研究，大都針對新手型、成熟型與專家型教師的區(qū)別，用專家型教師的特征來訓(xùn)練新手型教師。無疑，此類研究難以反映不同類型教師在不同階段的具體課堂教學(xué)問題。本文采取理論與個(gè)案研究相結(jié)合的方法，對“后方法視角下英語教師教學(xué)方法觀”

2、進(jìn)行了探討。
　　 在理論研究方面，筆者首先介紹了教學(xué)方法觀研究的必要性，回顧了國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀。隨后，從方法時(shí)代教學(xué)方法的緣起與變遷入手，闡釋了方法與后方法的概念，從后方法條件、后方法教育和后方法宏觀策略等三個(gè)方面梳理了后方法時(shí)代語言教學(xué)方法觀。后方法是并非一種教學(xué)方法，它是一種教育理論。最后，作者對比分析了方法與后方法的異同，并提出了后方法是方法的繼承、超越與發(fā)展的觀點(diǎn)。
　　 在個(gè)案研究方面，本論文以Kumara

3、vadivelu“后方法理論”為指導(dǎo)，采用課堂觀察與深度訪談等定性研究方法對初中新手型英語教師的教學(xué)方法使用情況及其所持教學(xué)方法觀進(jìn)行了研究。研究目標(biāo)：教師對方法本身的認(rèn)識；教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)方法的情況；教師具備后方法教育理念的程度。研究對象：隨即抽取二所成都市市重點(diǎn)初級中學(xué)，并從中各抽取一名新手型英語教師為個(gè)案教師。資料收集與分析過程：分別對二名個(gè)案教師的整個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行課堂錄像，并進(jìn)行追溯式訪談，所有的訪談均錄音并轉(zhuǎn)錄為文字，然后

4、通過分析、歸納與總結(jié)二名教師使用教學(xué)方法的情況及后方法教學(xué)方法觀的一致性。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：新手型英語教師缺乏教學(xué)方法的知識，后方法教學(xué)理念淡薄，他們深受應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)理念與教學(xué)行為之間存在不一致的現(xiàn)象。
　　 基于研究結(jié)果，文章提出了后方法理論對英語教學(xué)及教師教育的啟示，旨在引發(fā)新手型教師對已有教學(xué)方法觀的關(guān)注與反思，幫助他們在實(shí)踐中積極主動思考自身的教學(xué)方法，進(jìn)而為新教師發(fā)展以及教師隊(duì)伍建設(shè)提供一定的思路。一方面，教