外籍英語(yǔ)教師和中國(guó)英語(yǔ)教師教學(xué)方法的對(duì)比分析.pdf

1、本論文是一個(gè)對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍英語(yǔ)教師和中國(guó)本土英語(yǔ)教師教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比分析的案例。目前，越來(lái)越多的中學(xué)聘請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。很多人認(rèn)為，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師教英語(yǔ)會(huì)給學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。由于外籍教師具有以母語(yǔ)為文化背景的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，發(fā)音訓(xùn)練，以及英美文化背景知識(shí)等方面更加受益。此外，人們往往認(rèn)為，在教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格上，中國(guó)本土的英語(yǔ)教師與外籍教師會(huì)有很大的不同。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者以北

2、京市豐臺(tái)區(qū)大成學(xué)校高二年級(jí)的兩個(gè)平行教學(xué)班為對(duì)象，對(duì)擔(dān)任著兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的一名美籍英語(yǔ)教師和一名中國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法進(jìn)行了對(duì)比分析，目的在于發(fā)現(xiàn)外籍英語(yǔ)教師是否使用不同于中國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有哪些影響，同時(shí)對(duì)兩人不同教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比。 本論文共分為五部分。第一部分，研究簡(jiǎn)介。從實(shí)際角度出發(fā)，挖掘了在課堂實(shí)踐中研究不同教學(xué)方法所帶來(lái)的不同教學(xué)效果的意義。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要組成

3、部分之一。不同教師的教學(xué)風(fēng)格不同，使用的教學(xué)方法不同，所做的教學(xué)設(shè)計(jì)不同都會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。隨著中外交流的日益頻繁，越來(lái)越多的中小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，認(rèn)為外籍英語(yǔ)教師因其成長(zhǎng)的語(yǔ)言和文化環(huán)境不同，使用的教學(xué)方法也會(huì)大大不同于中國(guó)英語(yǔ)教師，會(huì)給學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。針對(duì)這一觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要把對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)移到對(duì)中外教師教學(xué)方法的對(duì)比研究上。筆者基于此提出了研究問(wèn)題：以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)教師是否使用不同

4、于中國(guó)本土英語(yǔ)教師的教學(xué)方法?對(duì)該問(wèn)題的研究主要從四個(gè)方面著手：1.他們的教學(xué)目標(biāo)是什么?2.他們的教學(xué)模式有什么不同?3.學(xué)生在外籍教師的課堂上是否有更多的活動(dòng)時(shí)間?4.外籍教師是否在授課時(shí)給學(xué)生講授更多的文化背景知識(shí)? 第二部分，文獻(xiàn)綜述。筆者從語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的角度描述了眾多學(xué)者和專家對(duì)英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法的研究，包括理論研究和實(shí)證研究。文獻(xiàn)綜述對(duì)比了眾多語(yǔ)言學(xué)家對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧的研究，包括對(duì)教學(xué)方法，教

5、學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧的定義，分類和課堂特征的描述。本論文主要借鑒了Richards.J.的《語(yǔ)言教學(xué)的流派》一書中對(duì)教學(xué)方法的分類和Cook.V.的《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)》中對(duì)教學(xué)方法和課堂特征的描述。文獻(xiàn)研究為本論文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。 第三部分，研究設(shè)計(jì)和方法。準(zhǔn)備過(guò)程：1.確立研究問(wèn)題。2.研究對(duì)象的確定。筆者對(duì)所選擇的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況以及兩位高二英語(yǔ)教師的個(gè)人背景做了詳盡的介紹。對(duì)所選教材，所選單元，話題以及課型，課時(shí)分配

6、做了清楚的描述。對(duì)案例研究的進(jìn)行做出了詳細(xì)的計(jì)劃。3.案例研究的設(shè)計(jì)。兩位教師分別在兩個(gè)高二平行班進(jìn)行了所選單元的六個(gè)課型的教學(xué)。筆者對(duì)所選的六個(gè)不同課型進(jìn)行了教學(xué)錄像。通過(guò)教學(xué)錄像對(duì)兩位教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，以及學(xué)生活動(dòng)形式的選擇進(jìn)行了對(duì)比，收集了數(shù)據(jù)并做出了具體的分析。 第四部分，對(duì)教學(xué)錄像以及課堂聽課記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，分析和討論。 最后部分，本研究者得出結(jié)論，外籍英語(yǔ)教師無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)的制定

7、，教學(xué)方法的選擇，學(xué)生課堂活動(dòng)方式和時(shí)間的安排，以及背景知識(shí)的介紹上，都存在著很大的不同。外籍教師更傾向于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)課堂的控制也相對(duì)寬松。而中國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)課本知識(shí)更為看重，在課堂上對(duì)學(xué)生的控制較多，學(xué)生活動(dòng)方式較為單一。筆者從本案例研究中得出啟示：應(yīng)該給學(xué)生更多的使用目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)；學(xué)生的課堂活動(dòng)應(yīng)該更加豐富多彩；應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者也提出了本案例研究的種種不足：受時(shí)間和學(xué)校條件的限制，本案