外籍英語(yǔ)教師在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化適應(yīng)研究——以在上海的外籍教師為例.pdf

1、中國(guó)從二十世紀(jì)七十年代末就開始引進(jìn)一定數(shù)量的外籍英語(yǔ)教師來(lái)為中國(guó)學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。外籍英語(yǔ)教師不僅在高等教育中發(fā)揮著重要的作用，其在基礎(chǔ)教育如中小學(xué)教育中的作用也非常明顯。外籍英語(yǔ)教師來(lái)自具不同的國(guó)家，具有不同的文化背景，因此在他們來(lái)到中國(guó)，接觸到中國(guó)文化后，會(huì)面臨各種各樣的跨文化適應(yīng)問(wèn)題。本文從跨文化適應(yīng)理論的角度對(duì)外籍英語(yǔ)教師的適應(yīng)問(wèn)題、適應(yīng)水平以及影響其跨文化適應(yīng)的因素對(duì)外籍英語(yǔ)教師的跨文化適應(yīng)進(jìn)行探討和研究。本

2、研究主要采用調(diào)查問(wèn)卷與訪談作為主要研究方式，研究結(jié)果顯示:外籍英語(yǔ)教師在上海遇到的最大的跨文化適應(yīng)問(wèn)題是對(duì)中文缺乏掌握;大多數(shù)外籍英語(yǔ)教師認(rèn)為他們能夠很好地適應(yīng)新的文化;在眾多影響外籍英語(yǔ)教師進(jìn)行跨文化適應(yīng)的因素中，中文語(yǔ)言能力，已有的跨文化經(jīng)歷以及來(lái)自所在文化的社會(huì)支持被認(rèn)為是最重要的三大因素，而民族相似性，所在文化的適應(yīng)壓力以及適應(yīng)性個(gè)性被認(rèn)為是最不顯著的三大因素。本文作為一篇理論探索與實(shí)證研究相結(jié)合的論文，既能填補(bǔ)針對(duì)此研究對(duì)象的