中學(xué)英語教學(xué)中的文化滲透及跨文化意識的培養(yǎng).pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，世界正向全球化和一體化發(fā)展，具有不同文化背景的人們之間的交往也因此日益頻繁。文化教學(xué)在英語教學(xué)中的地位日益顯著，更由于國外相關(guān)研究理論在中國的廣泛傳播，引發(fā)了中國外語教學(xué)領(lǐng)域中文化教學(xué)研究的熱潮。然而，這些研究大多集中于大學(xué)英語，對于中學(xué)英語教學(xué)卻鮮有提及?；诖?，本文作者對中學(xué)英語教學(xué)中文化的滲透及學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)的必要性、重要性進(jìn)行了論述，并根據(jù)調(diào)查與試驗(yàn)提出可行性建議。 全文共分

2、四章： 第一章對國內(nèi)外文化教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單回顧。 在第二章里，作者對文化教學(xué)的理論框架進(jìn)行了分析，論述了語言、文化、文化意識的定義以及其之間不可分割的關(guān)系。 第三章是本文的重點(diǎn)，首先作者對山東省幾所中學(xué)英語教學(xué)中文化滲透及學(xué)生文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明在中學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，師生文化意識薄弱。根據(jù)這一現(xiàn)狀，本文以蓬萊市第一高級中學(xué)高二年級的學(xué)生為受試對象，對英語教學(xué)中

3、文化滲透及跨文化意識培養(yǎng)的方法和技巧進(jìn)行為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)以前，先對兩個(gè)班進(jìn)行測試(前測)，測試的目的是想弄清楚兩個(gè)班的閱讀水平是否一致，因?yàn)橐粋€(gè)人的文化知識越豐富，文化意識越強(qiáng)，其閱讀理解力就越高(桂詩春，1997)。于是用相同時(shí)間、相同材料對學(xué)生進(jìn)行了測試，結(jié)果表明兩個(gè)班的閱讀成績不相上下。四個(gè)月之后，又對兩個(gè)班進(jìn)行了相同時(shí)間、相同材料的測試(后測)并收集數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。對數(shù)據(jù)的分析主要從以下幾方面進(jìn)行：兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)前測試

4、成績、實(shí)驗(yàn)后測試成績的Z檢驗(yàn)數(shù)據(jù)分析表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語閱讀成績比控制班提高幅度較大：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對英語課的興趣有較大的提高，課堂教學(xué)中積極的參于教師所設(shè)計(jì)的交際活動，課后也敢于、樂于用英語來表達(dá)一些簡單的交際用語，由不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檩^感興趣的人數(shù)有顯著的增加；在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生往往比控制班的學(xué)生敢開口，準(zhǔn)確率、流利程度也高于控制班的學(xué)生。而且英語教學(xué)中文化的輸入，拓寬了同學(xué)們的視野，喚醒了他們的文化意識。 最后，根據(jù)