高職英語教學中跨文化意識培養(yǎng)策略研究.pdf

1、目前，全國的高職英語教學普遍面臨著許多困境，比如高職英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)還未得到足夠重視；教師缺少對本體語言及目標語言文化的深入了解；教師的教學方法落后；學生的跨文化意識薄弱；學生在跨文化交際中常出現(xiàn)語用失誤。為了找到解決這些問題的有效方法，筆者進行了為期一學期的教學改革，旨在研究如何在英語教學中滲透文化知識、培養(yǎng)學生的跨文化意識及作者提出的培養(yǎng)跨文化意識策略在高職英語教學中應用的可行性和有效性。
　　高職教育是中國高等教育

2、不可缺少的部分，高職教育應該及時調(diào)整適應社會的發(fā)展。因此，本研究具有十分重要的意義。
　　本文闡述文化及跨文化交際意識的內(nèi)涵，探討高職英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的目標、內(nèi)容、模式和途徑，說明文化教學的重要性。首先，筆者對所在學院非英語專業(yè)學生進行了一次英語文化測試，目的是想了解他們在跨文化交際中的實際能力，尋求學習者所犯文化錯誤的根源，并進一步探討如何在教學中組織文化教學從而培養(yǎng)他們的跨文化意識，提高其跨文化交際能力。測試題分為三部

3、分。第一部分有關非語言交際能力。第二部分有關語言交際能力。第三部分有關正式文化，即政治、地理、歷史、文學、宗教等學科。其次，通過教師問卷調(diào)查研究高職英語教學的現(xiàn)狀，教師對于文化教學和文化測試的態(tài)度以及他們在教學實踐中的具體做法。最后，筆者對一些學生和教師進行了訪談，進一步研究分析學生跨文化意識薄弱的原因，被訪談的學生及教師也對如何進行文化教學培養(yǎng)學生的跨文化意識提出了寶貴的建議。隨后筆者進行了一個學期的文化教學改革。本次教學改革的實驗對

4、象為作者所教的兩個大一平行班，一個為實驗班，一個為對照班。在實驗班的英語教學中運用任務型教學模式實施作者提出的各項跨文化意識培養(yǎng)的策略，在對照班實施傳統(tǒng)教學模式。本次研究具體涉及如下問題:有效的跨文化意識培養(yǎng)策略有哪些；作者提出的跨文化意識培養(yǎng)策略是否能有效的提高高職學生的跨文化意識；哪一種方法適于實施作者提出的跨文化意識培養(yǎng)策略，能夠有效的培養(yǎng)高職學生的跨文化交際意識，提高高職學生的文化學習和參與英語課堂教學的興趣。在整個實驗過程中，

5、筆者采用了觀察法、訪談、問卷和測驗的研究方法，對所得的各項數(shù)據(jù)進行了嚴格而科學的統(tǒng)計分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學模式相比，在英語教學中運用任務型教學模式實施作者提出的各項跨文化意識培養(yǎng)的策略能夠有效的培養(yǎng)高職學生的跨文化交際意識，提高高職學生的跨文化交際能力以及學生文化學習和參與英語課堂教學的興趣。實驗結(jié)果證明，在高職英語課堂教學運用任務型教學模式實施各項跨文化意識培養(yǎng)策略對于改變目前的英語教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)高職學生跨文化意識及提高他們的跨文