英語教學(xué)應(yīng)重視跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)

1、英語教學(xué)應(yīng)重視跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)英語教學(xué)應(yīng)重視跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)羅理琦摘要：外語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。大面積、全面提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，既是中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是跨世紀(jì)的中國高等教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)跨文化交際意識和能力課堂教學(xué)策略跨文化交際與外語教學(xué)密不可分。這是因?yàn)橥庹Z教學(xué)不僅是傳授語言知識，更重要的是

2、要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用外語進(jìn)行跨文化交際的能力。從這個(gè)意義出發(fā)，將外語教學(xué)看作是跨文化教育的一環(huán)更加恰當(dāng)一些。80年代中期，我國的大學(xué)英語教育統(tǒng)一制定了教學(xué)大綱，全國統(tǒng)編了幾套符合教學(xué)大綱的教材，87年開始實(shí)施四、六級考試，這些都對大面積的英語教學(xué)起到了積極的推動作用。但是，由于改革開放的深入發(fā)展，中國迅速地走向世界，社會上對大學(xué)畢業(yè)生的英語運(yùn)用能力提出了更高的要求。據(jù)浙江大學(xué)1993年的調(diào)查，社會上對本科畢業(yè)生聽、說、寫的

3、要求分別為67.25%、71.11%和中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的方法很多，在體上可能從以下幾方面來看：（1）通過閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、待人接物的習(xí)俗。（2）教師利用教材、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上的資料，或買一些英語原聲錄音帶放給學(xué)生聽，這樣既練習(xí)了聽力，又可以了解異國風(fēng)情。（3）通過組織英語角、演講等，創(chuàng)設(shè)形式形式多樣的比較真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深對

4、文化知識的實(shí)際運(yùn)用。2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力的方法跨文化交際（interculturalcommunication）是指本族語者與非本族語者之間的交際。不同國家，不3同民族，有著不同的文化背景，這就造成人們談話或習(xí)慣不盡相同。如不了解不同國家的文化背景，跨文化交際就會失敗。進(jìn)行跨文化交際時(shí)，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗，如下面的例子：Mary嫁到北京四合院，一早起來，就問剛