個性的意義及其培養(yǎng)——以中學英語教學為例.pdf

1、全文共分七章:第一章概述了個性的意義,個性與社會性的關系以及教育活動中個性與社會性的關系.第二章介紹了國內外關于個性與語言教學的一些文獻及其實施個性化英語教學的探索.第三章著重論述了個性與素質教育的關系.闡明素質教育其實就是強調個性化的教育,批評應試教育對個性發(fā)展所帶來的弊端,說明個性差異對于貫徹素質教育的意義,并分析了制約學生個性發(fā)展的因素.第四章分析了教學雙主體——學生及教師的個性差異,進一步說明學生主體生成的條件,教師個性的體現以

2、及對學生的影響.第五章著重探討在英語教學中如何體現個性.教師在個性教育中起重要作用,對學生的智力、非智力因素方面都有影響.因此教師必須實施主體性教育,在教育實踐中因勢利導,創(chuàng)設課堂教學活動情境,針對學生個性的不同特點開展教學,實施激勵評價策略,培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性.第六章講述了英語個性化教學需要解決的問題及措施.針對大班教學如何有效體現個體性的矛盾,提出可根據學生的特點進行分層次教學.設立不同的目標要求,實行個別化作業(yè),組成學習小組共同進步

3、,在檢測手段上不妨適當運用考試的彈性分層.這樣可在照顧學生發(fā)展的不平衡性的同時,又促進學生整體水平的提高.另一方面,英語教材不分地區(qū)差異的劃一性及教學材料的相對滯后也阻礙了學生個性的發(fā)展,因此拓展現有教材,積極進行校該課程開發(fā)是需要我們努力去做的事情.第七章為全文的總結.作者指出,要真正實現教學的個性化,一方面教育體制中的評價方式要進一步改革,另一方面對教師的素質提出了很高的要求.同時,個性的發(fā)展需要社會、家庭及學校的協同合作,這是一項