外籍教師與中國英語專業(yè)學(xué)生對口語課堂中糾正式反饋的對比研究.pdf

1、本研究旨在通過調(diào)查外籍教師與中國英語專業(yè)學(xué)生看待口語課堂中錯誤糾正的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)師生雙方在糾正式反饋認(rèn)識上的異同，并進(jìn)一步分析其潛在原因，為中國英語專業(yè)口語教學(xué)及改革提供實證依據(jù)。研究問題如下： 1.外籍教師與中國英語專業(yè)學(xué)生如何看待口語課堂中的錯誤糾正/糾正式反饋? 2.雙方在糾正式反饋認(rèn)識上有何異同? 3.引起這些異同的潛在因素有哪些? 本研究運用定量和定性相結(jié)合的分析方法。首先通過問卷調(diào)查了30名在中

2、國從事英語專業(yè)口語教學(xué)一年以上的外籍教師和209名來自中國四所本科院校的英語專業(yè)二年級學(xué)生，以期了解雙方在認(rèn)識上的異同。然后通過半封閉式訪談?wù){(diào)查了其中四名教師和六名學(xué)生，以期發(fā)掘雙方認(rèn)識上異同的潛在因素。 本文的論述主要集中在Hendrickson(1978)所提的五個問題(5“W”)：1)學(xué)習(xí)者的錯誤是否應(yīng)該糾正?2)學(xué)習(xí)者的哪些錯誤應(yīng)當(dāng)糾正?3)學(xué)習(xí)者的錯誤應(yīng)在什么時候糾正?4)學(xué)習(xí)者的錯誤應(yīng)怎樣糾正?5)學(xué)習(xí)者的錯誤應(yīng)由誰

3、糾正? 通過研究，主要有以下發(fā)現(xiàn)： 1.師生在口語課堂中糾正式反饋的認(rèn)識方面既有相同處又有不同處。在以下三方面認(rèn)識上不存在顯著差異：1)錯誤糾正在英語口語課堂中是否重要?2)學(xué)習(xí)者的錯誤應(yīng)怎樣糾正?3)學(xué)習(xí)者的錯誤應(yīng)在什么時候糾正?同時，師生在以下三方面認(rèn)識上存在顯著差異：1)學(xué)習(xí)者的錯誤是否應(yīng)該全面糾正?2)學(xué)習(xí)者的哪些錯誤應(yīng)當(dāng)糾正?3)學(xué)習(xí)者的錯誤應(yīng)由誰糾正?2.外籍教師和中國學(xué)生在糾正式反饋認(rèn)識方面有一些相同或相似

4、處，潛在因素包括：1)雙方都意識到糾正式反饋在中國環(huán)境下的必要性和重要性。2)雙方都認(rèn)可交際教學(xué)法在口語課堂的地位。特別是，好的糾錯時機(jī)能提高學(xué)習(xí)者語言表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度。3)中西文化交流使得外籍教師和中國學(xué)生更能互相理解和有效合作。 3.外籍教師和英專學(xué)生在糾正式反饋認(rèn)識方面也有一些不同，潛在因素包括：1)外籍教師和中國學(xué)生在教/學(xué)理念上有差異。2)雙方有文化差異。3)外教在中國教學(xué)經(jīng)驗不足；而中國學(xué)生的有些期望不切實際。

5、本研究對于外語口語教學(xué)的啟示在于：首先，教師在糾正口語錯誤時需權(quán)衡認(rèn)知層面和心理層面給學(xué)生的影響；其次，教師在幫助學(xué)生認(rèn)識口語錯誤和進(jìn)行自我糾錯兩方面都有很重要作用；再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意外教常用的隱性糾錯方式(特別是重鑄法和請求澄清法)。最后，為了更有效的跨文化交際，學(xué)生應(yīng)平時盡可能多獲取“足夠的可理解輸入”。 本研究有其局限性。首先，因時間因素沒能全面展開調(diào)查，從而沒有了解到學(xué)生們在英語課堂上對外籍教師和中國教師是否有糾錯期望的