集中與非集中糾正性反饋在中國大學(xué)生英語寫作課中的對比研究.pdf

1、糾正性反饋是二語寫作課堂上的一個爭議話題。該領(lǐng)域的爭議主要集中在以下三方面:書面糾正性反饋的效率、書面糾正性反饋策略的選擇、糾正錯誤的選擇。在二語教學(xué)領(lǐng)域，已有大量針對教師反饋和同伴反饋有效性的研究，但是對于集中和非集中糾正性反饋的研究我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文在對以往研究全面回顧的基礎(chǔ)上，選取了集中糾正性反饋和非集中糾正性反饋作為研究對象，旨在通過實證研究的方式探討集中和非集中糾正性反饋對提高中國大學(xué)生英語作文準(zhǔn)確性，特別是語法準(zhǔn)確性方

2、面的作用。
　　 本次試驗持續(xù)了16周，受試者為山東建筑大學(xué)三個平行班的86名學(xué)生，根據(jù)反饋類型，其中兩個班為實驗班，一個班為控制班。實驗班又分為集中反饋班和非集中反饋班，前者只接受針對簡單過去式的直接反饋，后者接受包括簡單過去式在內(nèi)的所有語法錯誤的直接反饋。直接反饋的方法都是在語言錯誤處標(biāo)注下劃線，并在上方提供正確的形式?？刂瓢嗖唤邮苋魏涡问降姆答仯磳υ摪嘧魑牟蛔鋈魏闻?，只注明日期表示教師閱讀過。前測，后測和延時后測被用于

3、檢驗三種不同反饋方式對提高學(xué)生英語作文中簡單過去式使用準(zhǔn)確性的作用。依據(jù)“相似目標(biāo)結(jié)構(gòu)使用分析法”，研究者分別對三次測試中簡單過去式正確使用和錯誤使用數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計，并利用SPSS16.0對所得精確率進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明:與沒有接受反饋的控制班相比，兩個實驗班在使用簡單過去式的準(zhǔn)確性上都有提高;針對簡單過去式的集中糾正性反饋和非集中糾正性反饋對提高學(xué)生寫作中語法精確度效果不同，集中糾正性反饋比非集中性反饋效果更好，且延時后測數(shù)據(jù)顯示，集

4、中性反饋對長期學(xué)習(xí)也有利。
　　 本研究在一定程度上豐富了這一領(lǐng)域的實證研究和理論基礎(chǔ)。
　　 第一，關(guān)于集中與非集中糾正性反饋的不同作用，該研究結(jié)果支持了Sheen(2009)的結(jié)論，且是對Ellis et al.(2008)，David Frear(2010)和Kheerani Jhowry(2010)研究結(jié)果的進(jìn)一步補充。實驗數(shù)據(jù)證明了兩種反饋方式的顯著性差異。集中性反饋與非集中性反饋的對比研究是寫作反饋研究領(lǐng)域的

5、新內(nèi)容，國外只有極少人做過此領(lǐng)域的研究，且受試者多數(shù)來自國外大學(xué)。本研究以中國普通高校非英語專業(yè)大學(xué)生作為研究對象，在一定程度上豐富了該課題研究對象的廣度。
　　 第二，本次實驗的研究設(shè)計和研究方法彌補了之前研究的不足。通過沒有接受反饋的控制班與接受反饋的實驗班的對比來驗證練習(xí)本身對錯誤率的減少是否有積極作用;通過測試新作文而非改寫之前作文以更加信服的證據(jù)來表明糾正性反饋可以在另一篇不同的作文中提高語法使用準(zhǔn)確率;采用反思日記和

6、大學(xué)英語四級作文代替之前的看圖寫作，在保證充分檢驗受試目標(biāo)結(jié)構(gòu)使用情況的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的自由表達(dá)。
　　 第三，本研究結(jié)論為英語寫作課堂提供了教學(xué)啟示，書面糾正性反饋，特別是直接集中書面糾正性反饋能夠有效幫助二語學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確地使用一般簡單過去式。因此，應(yīng)該鼓勵教師繼續(xù)為學(xué)生提供書面糾正性反饋。根據(jù)注意力假說和輸出假說，注意力越少集中在少數(shù)錯誤上，越容易將其改正。直接的集中書面糾正性反饋能夠幫助學(xué)生注意并認(rèn)出他們中介語和目標(biāo)