中國英語專業(yè)學生與美國大學生英語議論文寫作對比研究——從銜接理論的視角.pdf

1、英語寫作能力是英語學習者應具備的核心技能。2000年教育部頒布的《高等學校英語專業(yè)學生英語教學大綱》中要求英語專業(yè)學生“能寫各類體裁的文章,做到內(nèi)容充實,語言通順、用詞恰當、表達得體”。然而相關調查顯示,英語專業(yè)學生雖然掌握了基本的英語寫作技能,內(nèi)容基本完整,用詞基本符合語法規(guī)則,但是他們在英語寫作中暴露出來一大問題,就是在銜接方面有所欠缺,行文中缺乏必要的銜接手段或因不能正確地運用銜接手段,使文章邏輯關系不明確,結構松散,連貫性不強。

2、
　　銜接理論的提出為英語寫作研究提供了新視角。銜接是一種語義概念,是存在于語篇中并使之成為語篇的意義間的聯(lián)系。語篇銜接通過運用銜接手段,使語篇內(nèi)句子與句子之間連接起來,增強語篇的連貫性。銜接作為實現(xiàn)語篇連貫性的重要手段,被廣泛運用于英語寫作研究中。本文以韓禮德與哈桑(1976)提出的銜接理論為視角,采用定性與定量相結合的方法,對比分析中國英語專業(yè)學生與美國大學生英語議論文寫作中的語篇銜接,旨在探析中國英語專業(yè)學生與美國大學生英語

3、議論文寫作中銜接手段分布的相似性與差異性。
　　通過對20篇中國英語專業(yè)學生英語議論文與20篇美國大學生英語議論文中銜接手段類型及分布情況的對比分析,本研究發(fā)現(xiàn):1)就相似性而言,中國英語專業(yè)學生與美國大學生在英語議論文寫作中都較多使用指稱銜接、詞匯銜接與連詞銜接。省略銜接與替代銜接使用較少。2)就差異性而言,首先,中國英語專業(yè)學生與美國大學生在英語議論文寫作中某些銜接手段使用的頻率存在差異。在英語議論文寫作中,指稱銜接是中國英語

4、專業(yè)學生使用最多的銜接手段,其次是詞匯銜接與連詞銜接,而美國大學生使用最多的三種銜接手段依次是詞匯銜接、指稱銜接與連詞銜接。其次,中國英語專業(yè)學生與美國大學生在英語議論文寫作中具體銜接手段使用頻率存在顯著差異。在英語議論文寫作中,中國英語專業(yè)學生與美國大學生在指稱銜接手段的使用上存在顯著差異,即中國英語專業(yè)學生比美國大學生使用更多的指稱銜接手段,具體表現(xiàn)在中國英語專業(yè)學生過多地使用人稱銜接;中國英語專業(yè)學生較少使用指示銜接;中國英語專業(yè)

5、學生在比較銜接的運用上傾向于使用特殊比較。在英語議論文寫作中,中國英語專業(yè)學生與美國大學生在連詞銜接使用上存在顯著差異,即中國英語專業(yè)學生比美國大學生使用過多的連詞銜接但類型較單一,具體表現(xiàn)在中國英語專業(yè)學生過多重復使用順承銜接如and,轉折銜接如but,因果詞銜接如so。在英語議論文寫作中,中國英語專業(yè)學生與美國大學生在詞匯銜接使用上存在顯著差異,即中國英語專業(yè)學生比美國大學生使用較少的詞匯銜接,具體表現(xiàn)在英語專業(yè)學生過多使用重復銜接