教師書面糾正性反饋對中國大學生英語寫作的影響.pdf

1、糾正性反饋已經成為國內外二語習得領域的熱門話題。然而關于教師書面糾正性反饋（Teachers'WrittenCorrectiveFeedback，本文中簡稱TWCF）對中國高低水平英語學習者的寫作影響的研究鮮有涉及。本論文主要以互動假說(InteractionHypothesis)、可理解性輸出假說(ComprehensibleOutputHypothesis)和注意假說(NoticingHypothesis)為理論基礎，并依據Elli

2、s，Ashwell，Lee，Chandler,Bitchener,Fathman&Whalley等對糾正性反饋的相關研究，從而對教師書面糾正性反饋對中國高低水平英語學習者的寫作影響進行研究。本文試圖在中國EFL的學習環(huán)境中，將寫作和反饋結合起來，旨在討論教師糾正性反饋對中國高低水平英語學習者的寫作產生的影響。具體主要研究（一）教師書面糾正性（直接的形式反饋和具體的內容反饋）反饋對高低水平英語學習者的寫作內容和寫作語言準確性有多大的影響？

3、研究（二）教師書面糾正性（直接的形式反饋和具體的內容反饋）反饋對高低水平英語學習者的寫作內容和寫作語言準確性的影響是否存在差異？存在哪些方面的差異？
　　 本實證研究持續(xù)12周，受試對象為湖南某二本高校非英語專業(yè)的20名學生。其中高水平組10人，低水平組10人。對二組受試作文中的語言錯誤明確指出并提供正確的形式，此外就內容方面提出具體修改建議。
　　 本論文采用問卷法，訪談法，任務寫作及社科統(tǒng)計軟件包（SPSS，17.0

4、版本）進行定量和定性分析。本研究揭示了如下結果:
　　 （一）教師書面糾正性反饋顯著提高了高水平學生的寫作內容和寫作準確性。具體說來，高水平語言準確性的五個方面:句子結構，動詞詞態(tài)和形式，冠詞，名詞結尾，詞匯運用都顯著提高。
　　 （二）教師書面糾正性反饋顯著提高了低水平學生的總體寫作語言準確性（顯著提高了動詞詞態(tài)和形式，冠詞，名詞結尾但是沒有顯著提高句子結構和詞匯運用），但沒有顯著提高低水平學生的寫作內容。