不同的教師書面反饋方式對(duì)中國大學(xué)生英語寫作準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的影響.pdf

1、大量的實(shí)驗(yàn)研究證明在寫作過程中教師反饋對(duì)提高學(xué)生的寫作的總體水平具有重要的作用，但是不同的反饋方式對(duì)寫作的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性具有什么樣的影響以及對(duì)不同類型的錯(cuò)誤具有什么樣的效果仍然是語言教師們討論的熱點(diǎn)問題之一。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探討了不同的教師書面反饋方式對(duì)學(xué)習(xí)者寫作準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的影響。
　　 本文的目的旨在探討針對(duì)五種不同的錯(cuò)誤類型(動(dòng)詞錯(cuò)誤，名詞錯(cuò)誤，冠詞錯(cuò)誤，選詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤)，在教師提供的4種不同的反

2、饋方式中，何種反饋方式在提高學(xué)習(xí)者寫作準(zhǔn)確性和復(fù)雜性方面的效果最為顯著以及何種反饋方式對(duì)何種錯(cuò)誤類型的準(zhǔn)確率的提高效果最好。在確定受試的寫作水平在準(zhǔn)確性和復(fù)雜性兩個(gè)方面沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異的基礎(chǔ)上把受試分為四個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了12周。第一周對(duì)受試五種錯(cuò)誤類型的準(zhǔn)確性和寫作復(fù)雜性進(jìn)行前測，最后一周進(jìn)行后測。四個(gè)實(shí)驗(yàn)組分別接受4種不同的反饋方式：1.直接糾錯(cuò)型反饋。2.標(biāo)注及描述型反饋。3.僅描述型反饋。4.僅標(biāo)注型

3、反饋。控制組不接受任何反饋。實(shí)驗(yàn)過程中，研究者每周都要求受試在20分鐘內(nèi)寫一篇命題作文，教師收回后，由研究者進(jìn)行批改反饋，第二周再由教師將作文發(fā)還受試并要求其在10分鐘內(nèi)改正錯(cuò)誤，并在20分鐘內(nèi)完成下一個(gè)寫作任務(wù)，改正后的作文和新作文由教師一并收回。研究者對(duì)五組受試前測和后測中的寫作準(zhǔn)確性和復(fù)雜性數(shù)據(jù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用SPSS11.5社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過12周的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：1.把五種錯(cuò)誤類型作為一個(gè)整體分析時(shí)

4、，直接改錯(cuò)型反饋效果最好。2.對(duì)五種錯(cuò)誤類型一一進(jìn)行分析，針對(duì)動(dòng)詞，名詞，冠詞三種錯(cuò)誤類型，直接改錯(cuò)型反饋效果最好；對(duì)選詞和句子結(jié)構(gòu)兩種錯(cuò)誤類型，標(biāo)注及描述型反饋效果最好；3.所有五組受試寫作復(fù)雜性都有了顯著提高，但并沒有數(shù)據(jù)結(jié)果顯示哪一種反饋方式效果最好。
　　 通過訪談，研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)受試都希望教師采取直接改錯(cuò)型反饋修改作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
　　 以上結(jié)果表明：對(duì)學(xué)生寫作準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的各種反饋中，直接改錯(cuò)型反饋效