教師書面反饋對大學生英語寫作的影響.pdf

1、在二語/外語教學領域,英語寫作作為一門重要學科受到學術界的普遍關注,對學生的寫作進行反饋也被視為英語教師的一項重要任務。但是,在實際的英語教學中,對學生的英語作文進行反饋是一項耗時耗力的工作,而學生寫作能力的提高也是一個復雜的過程。因此,教師反饋對學生寫作能力的提高起什么樣的作用成為了二語/外語研究的熱門話題,國外學者對此做了大量卓有成效的實證研究,而國內在這方面的研究相對匱乏。
　　在二語習得理論的指導下,本研究在借鑒了國內外大

2、量實證研究的基礎上設計了教學實驗以研究教師書面反饋對學生寫作的影響以及三種不同類型的教師書面反饋對學生寫作產生的不同效果。此外,本研究還調查了學生對教師書面反饋的理解以及學生對不同類型的教師反饋的喜好。
　　本研究歷時15周,研究對象為中文專業(yè)的57名大二學生。這57研究對象被隨機分成三個小組并接受不同類型的教師書面反饋:形式反饋;內容反饋;形式結合內容的反饋。每名學生在一個學期內都將完成七篇命題英語作文的寫作,每篇作文都將獲得相

3、應的教師書面反饋并由學生根據(jù)反饋修改重寫。第一篇和第七篇兩篇不同的作文將被評閱,得出各自的語言形式分和語篇內容分,并由SPSS統(tǒng)計軟件進行處理和對比。最后在研究結束之時對全部研究對象進行問卷調查,以了解學生對教師反饋的理解情況以及學生對不同類型的教師反饋的喜好。
　　實驗結果表明,教師書面反饋有利于學生提高作文的形式準確性,但是教師反饋對學生作文內容的影響不明顯。此外,實驗結果還表明不同的教師書面反饋對學生作文的形式準確性具有不同

4、的影響。具體來說,形式反饋和形式加內容的反饋比單獨的內容反饋更能提高學生作文的形式準確性,但是這三種不同的反饋類型并沒有對學生作文的內容產生不同影響。因此,在提高學生英語寫作方面,形式加內容的反饋被認為和形式反饋具有同樣的作用。調查問卷結果表明,學生期待教師對他們的作文進行反饋并根據(jù)教書反饋修改重寫作文。
　　本研究為英語教師如何有效地采用教師寫作反饋從而提高學生英語寫作水平提供了借鑒。同時,在中國外語教學環(huán)境下,本研究為教師開展