教師書面反饋對高職學生英語寫作能力的影響.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國際影響力日益提高，英語作為國際交流所必須的基本能力之一，已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)人基本的素養(yǎng)要求。我國的高等職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)各種職業(yè)人才和技術人員的重任，高等職業(yè)學院的學生的英語寫作則主要是掌握各種應用文體，包括書信、便簽、通知、商務訂單、商務邀請函等寫作內(nèi)容。
　　 就英語過程寫作法而言，反饋是讀者向作者提供修改作文信息的一種輸人過程，目的是幫助寫作者準確表達其思想，達到交際目的。教師書面反饋可以提高

2、學生作文水平，幫助學習者正確認識和綜合評價自身語言技能，促進整個二語習得進程。
　　 本研究以過程寫作法、輸出假設理論和互動教學理論為研究理論基礎，調(diào)查研究了高職高專學生的寫作水平及教師書面反饋對于高職學生寫作的影響和作用，探討教師書面反饋在實際英語教學過程中如何促進學生提高寫作水平。實驗組和控制組的學生的寫作都采取寫作過程法來進行教學。本實驗利用實驗組和控制組學生的8次作文的平均得分作為實驗數(shù)據(jù)，來證實教師反饋對兩組受試者在寫

3、作水平是否產(chǎn)生顯著差異。對實驗組采用的批改方式是書面反饋，即對寫作錯誤劃線加上相應的編碼解釋，實驗結(jié)果表明該方法的效果顯著。對控制組采取的是教師整體評論和學生自我修改的方法。整個寫作實驗持續(xù)了8周，兩紐授試學生在同一規(guī)定時間內(nèi)完成8篇題目一致的寫作任務。對于兩組的學生習作全部由兩位教學經(jīng)驗豐富的教師給予評分，最終以他們的平均分作為學生的最后作文成績。研究者把實驗數(shù)據(jù)輸入Excel并且分析進行了P值分析(P<0.01)，結(jié)果表明兩組間的平

4、均成績存在顯著差異。然后筆者又運用問卷和訪談來調(diào)查高職學生對于教師反饋的態(tài)度，并且對相關數(shù)據(jù)做出對比分析，指出差異存在的原因。
　　 調(diào)查結(jié)果表明，高職院校的大學生英語寫作能力普遍較弱，多數(shù)學生喜歡并接受教師書面反饋。實驗組的學生在英語寫作的用詞的準確性、多樣性與對照組的學生之間存在顯著差異，實驗組學生能夠相對準確地運用英語詞匯，語言表達比較流利，但在句子復雜性不明顯。英語水平較低的高職學生喜歡反饋方式有直接糾錯和語法糾錯，他們