教師反饋與同伴反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生寫作影響的研究——以湘潭大學(xué)興湘學(xué)院為例.pdf

1、寫作是人類用以交際的重要手段之一，能夠在二語學(xué)習(xí)中有效地促進(jìn)語言習(xí)得。其中,作為寫作教學(xué)重要組成部分的反饋，現(xiàn)在已經(jīng)成二語研究中的重要課題之一，國內(nèi)外學(xué)者對其都進(jìn)行了大量的研究。然而，國內(nèi)對于寫作反饋的研究大都建立在引進(jìn)外來理論的基礎(chǔ)上，基于我國實際教學(xué)情況的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　本研究通過教學(xué)實驗和問卷的形式對湘潭大學(xué)興湘學(xué)院40名非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析研究，旨在闡明以下三個問題：（1）在對作文的修改過程中，教師反饋與同伴反饋

2、所呈現(xiàn)的特點(diǎn)有何不同？（2）教師反饋與同伴反饋對于作文質(zhì)量的提高有何影響？（3）學(xué)生對教師反饋與同伴反饋的態(tài)度如何？
　　在教學(xué)實驗中，40名學(xué)生被隨機(jī)平均分成了教師反饋組與同伴反饋組，教師反饋組接受的是來自教師的書面反饋，同伴反饋組接受的是來自組內(nèi)同伴的書面反饋。通過對兩組學(xué)生的寫作成績進(jìn)行分析對比并且綜合實驗后調(diào)查問卷的結(jié)果，作者得出以下結(jié)論：（1）教師給出的有用反饋比同伴反饋多，而同伴反饋給出的無用反饋較多。就兩種反饋的側(cè)重

3、點(diǎn)而言，教師反饋較側(cè)重語法與內(nèi)容，對于詞匯的側(cè)重較少。同伴反饋則側(cè)重語法與詞匯，對于組織結(jié)構(gòu)側(cè)重較少。（2）在過程寫作教學(xué)法的指導(dǎo)下，兩組學(xué)生的寫作成績都得到了不同程度的提高，但是教師反饋組的提高更為顯著。就學(xué)生結(jié)合反饋修改的效果而言，教師反饋組對終稿的語法與內(nèi)容修改較多，同伴反饋組對終稿的語法與詞匯修改較多。（3）學(xué)生對于教師反饋與同伴反饋的態(tài)度各不相同。教師反饋對于學(xué)生來講更受歡迎，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到了同伴反饋的優(yōu)點(diǎn)，在選擇反饋方式