同伴互評對不同寫作水平的非英語專業(yè)大學(xué)生作文修改的影響.pdf

1、安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文同伴互評對不同寫作水平的非英語專業(yè)大學(xué)生作文修改的影響姓名：周輝申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：張紅霞201004vi改。2）同伴互評有助于不同寫作水平非英語專業(yè)大學(xué)生對文章的修改就不同寫作水平的學(xué)生而言存在著細(xì)微的差別。修改作文時高水平組得到的反饋最少，但他們接受的反饋比例最高。而通過與前測比較，低水平者寫作水平提高最多。對于同伴互評中給反饋和讀同伴的反饋，各寫作水平的同學(xué)都認(rèn)為前者更有助于

2、作文修改。就寫作各維度而言，各寫作水平的學(xué)生修改作文時接受的句子層面的反饋最多，其次寫作技術(shù)規(guī)范層面，次之詞匯。根據(jù)對前測、后測的分析，中、高寫作水平的學(xué)生均是在寫作技術(shù)規(guī)范維度改善最多，而低水平者在詞匯維度改善最多，但低水平者在結(jié)構(gòu)維度也有很大進(jìn)步。對于同伴互評中給同伴反饋，各寫作水平者認(rèn)為給同伴反饋更有助于他們對文章內(nèi)容的修改。通過訪談了解到，高寫作水平者認(rèn)為通過讀別人的文章內(nèi)容給反饋，他們可以更好的充實自己的文章內(nèi)容，而低寫作水平

3、者認(rèn)為通過讀他們知道寫什么。另外各寫作水平者都指出同伴反饋對作文修改的影響主要局限于句子或句子以下層面，因為由于各寫作水平的學(xué)生水平有限，他們給出的反饋也大都局限于句子或句子以下層面的問題。以上研究結(jié)果對大學(xué)英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)有一些指導(dǎo)意義。同伴互評應(yīng)該在寫作教學(xué)中推廣應(yīng)用，并且建議作為教師反饋的補(bǔ)充，而教師反饋應(yīng)該更側(cè)重文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)維度。另外在同伴互評過程中，應(yīng)該多組之間互換文章進(jìn)行互評，給學(xué)生機(jī)會多讀同伴的文章。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：同