不同水平學(xué)校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用的調(diào)查.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中最基本也是最重要的一項(xiàng)。而英語(yǔ)閱讀在各類(lèi)型的英語(yǔ)考試及英語(yǔ)能力測(cè)試中也占有最大的比重。很多學(xué)生因?yàn)殚喿x差而影響英語(yǔ)總成績(jī)，他們花很長(zhǎng)時(shí)間也進(jìn)行了不懈努力來(lái)提高閱讀，效果卻不明顯。有些學(xué)生甚至因此失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。大學(xué)英語(yǔ)課程也大都是以閱讀課的形式進(jìn)行的。這么多年以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教師也致力于改善閱讀教學(xué)，通過(guò)各種途徑提高閱讀教學(xué)

2、的方法和技巧。但是，目前中國(guó)大學(xué)中的閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，其中較為突出的一個(gè)問(wèn)題就是閱讀課就是教師借助閱讀材料來(lái)講授詞匯和語(yǔ)法，而學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的就是詞匯和語(yǔ)法，認(rèn)為閱讀就是背單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，弄清句子結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，正確認(rèn)識(shí)閱讀、閱讀過(guò)程和了解閱讀策略是我們英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)在過(guò)去的幾十年中，關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從教師和教學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過(guò)程。而這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就是在二語(yǔ)或外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)策略及閱讀策略等各個(gè)單

3、項(xiàng)技能策略的研究與使用。早期對(duì)閱讀策略的研究讓我們對(duì)閱讀過(guò)程、特點(diǎn)及策略培訓(xùn)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)成功的閱讀者不僅能很好地監(jiān)控閱讀過(guò)程，而且閱讀中能更有效地運(yùn)用更多的閱讀策略。因此，提高不成功閱讀者的策略意識(shí)，讓所有學(xué)生了解更多、更新的閱讀策略是非常重要的。 本文的研究是采用作者改編設(shè)計(jì)的英語(yǔ)閱讀策略使用的調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷是用來(lái)調(diào)查不同水平學(xué)校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略使用是否存在差異的。研究目的是調(diào)查不同水平學(xué)校

4、的學(xué)生使用閱讀策略的種類(lèi)和范圍，閱讀策略使用是否存在顯著性差異，性別因素是否對(duì)策略使用有影響及自我評(píng)估閱讀水平和策略使用的關(guān)系。 為了測(cè)試閱讀策略問(wèn)卷的信度，作者分別找了29名山東大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生和39名濟(jì)南廣播電視大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度α值分別是0.86和0.89，證明該問(wèn)卷是可用的。 本文的研究對(duì)象是120名來(lái)自中國(guó)傳媒大學(xué)和濟(jì)南廣播電視大學(xué)的大二學(xué)生，除去13

5、份不合格的問(wèn)卷，對(duì)所回收的107分有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)編輯、整理和分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩所大學(xué)的學(xué)生雖然水平相差很大，但策略使用基本上都處于低頻或中等頻率，說(shuō)明他們的閱讀策略意識(shí)差，策略選擇范圍窄，種類(lèi)少。但兩校學(xué)生的閱讀策略使用還是存在普遍顯著性差異，這種顯著性差異存在于24個(gè)單項(xiàng)策略，全部4個(gè)策略范疇和整體策略使用中。而在24個(gè)單項(xiàng)閱讀策略中，差異更普遍的是認(rèn)知策略和情感策略。這說(shuō)明中國(guó)傳媒大學(xué)的學(xué)生策略使用總體上比濟(jì)南廣播電視大學(xué)更好

6、、更多、更經(jīng)常。在分別按兩校學(xué)生自我評(píng)估閱讀能力的高低進(jìn)行分組比較中，高能力組和低能力組在閱讀策略使用上，差異顯著，評(píng)估閱讀能力高的學(xué)生閱讀策略使用頻率就高。濟(jì)南廣播電視大學(xué)的高分組學(xué)生更喜歡認(rèn)知、元認(rèn)知和情感策略；而中國(guó)傳媒大學(xué)的學(xué)生更喜歡元認(rèn)知、認(rèn)知和社交策略，元認(rèn)知策略是他們共同使用的。性別差異在策略使用上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。另外，雖然兩校的男女生在策略使用上沒(méi)有顯著性差異，但兩校的男生策略使用整體上說(shuō)要比女生更經(jīng)常。 本