非英語專業(yè)大學生閱讀策略使用和性別差異研究.pdf

1、作為積極閱讀不可或缺的一部分，閱讀策略已經(jīng)引起了越來越多二語習得領域的學者的關注。自上世紀90年代以來，研究者們已經(jīng)在學習者使用的閱讀策略分類，閱讀策略使用和閱讀水平相關性研究方面做了大量的工作，并且取得了諸多成果。最近，研究者們開始對閱讀策略使用的性別差異進行了探索和研究。然而，基于認知主義的信息處理學習觀，這些研究都局限于把閱讀策略看作學習者個性或認知風格的產(chǎn)物。鑒于上述原因，本研究從社會文化視角重新調(diào)查和研究學習者的閱讀策略使用情

2、況。在本研究中，閱讀策略的形成和發(fā)展被認為與學習者所處的社會文化背景有著緊密的聯(lián)系。 該研究采用了問卷調(diào)查和面談兩種研究方法。150 名非英語專業(yè)大學生(15名學生后來退出了調(diào)查)參加了該問卷調(diào)查并填寫了由 Mokhtari 和 Reichard(2002) 合作編制的閱讀策略問卷(MARSI) (Version 1.0)。調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS (社會科學統(tǒng)計軟件)進行分析。同時，135名學生中的8名學生被挑選參加面談，以

3、期獲得一些信息來解釋問卷調(diào)查結(jié)果。 調(diào)查結(jié)果顯示這些大學生能夠使用大部分的閱讀策略，而且使用頻率達到中等。就性別而言，女生在整體策略使用和協(xié)助策略 (supportive strategies) 使用上優(yōu)于男生，并具有顯著性差異。然而，男生在閱讀中更具有目的性和批判眼光：對調(diào)查結(jié)果和面談結(jié)果的分析表明學習者在元認知閱讀策略使用方面的所表現(xiàn)出來的特征和以下社會教育文化因素具有密切的關系：1)女性在英語學習和閱讀方面優(yōu)于男性的普遍觀

4、念；2)在社會化過程中形成的不同的男女行為模式期待；3)女性和男性在社會角色上的差別。 本研究的結(jié)果對英語閱讀教學和培訓有著重要的啟示。非英語專業(yè)的大學生和大學英語教師要更多地關注以下三項閱讀策略的培養(yǎng)：分析、評價閱讀內(nèi)容，注意表格、插圖等非文字信息，和借助朗讀和討論來加深理解。除此之外，大學英語教師在培養(yǎng)男女生閱讀策略中有不同的重點。例如，對女生的培訓要集中在培養(yǎng)分析和批判能力，培養(yǎng)她們的目的意識。而對男生，教師的精力要主要放