書(shū)面糾正反饋對(duì)學(xué)生過(guò)渡詞使用準(zhǔn)確性的影響.pdf

1、近二十年來(lái)，對(duì)于書(shū)面糾正反饋有效性的探討，學(xué)界一直爭(zhēng)論不斷。有些研究者，如Truscott，認(rèn)為教師不必糾正二語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這種糾正不會(huì)提升學(xué)習(xí)者新篇章寫(xiě)作的語(yǔ)法準(zhǔn)確性。另一些學(xué)者，如Ferris,提出了相反觀點(diǎn)，認(rèn)為持續(xù)清晰的糾正反饋會(huì)提升二語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作中的語(yǔ)法準(zhǔn)確性。研究者設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)研究，以對(duì)先前研究做一補(bǔ)充。
　　Rod Ellis等人于2008年進(jìn)行了一項(xiàng)研究，探討集中和分散反饋對(duì)學(xué)習(xí)者使用冠詞準(zhǔn)確性的影響?；?/p>

2、于前人的研究，本文選取45名中國(guó)高中學(xué)生作為受試，探究書(shū)面糾正反饋能否提升二語(yǔ)學(xué)習(xí)者新篇章寫(xiě)作中的過(guò)渡詞準(zhǔn)確性。運(yùn)用前測(cè)-中測(cè)-后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究進(jìn)一步探討了兩種反饋方式在過(guò)渡詞準(zhǔn)確使用方面產(chǎn)生的效用差異。依據(jù)反饋方式，受試被均分為三組：集中組，分散組和控制組。教師給予集中組受試針對(duì)過(guò)渡詞錯(cuò)誤的糾正反饋，給予分散組受試針對(duì)各類語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正反饋，對(duì)控制組受試不提供任何語(yǔ)法錯(cuò)誤糾正，只對(duì)其寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行大體的評(píng)論。所有受試需完成三次議論文

3、寫(xiě)作訓(xùn)練及一套語(yǔ)法測(cè)試（前測(cè)-中測(cè)-后測(cè)）。寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)由三篇議論文構(gòu)成，旨在引導(dǎo)受試運(yùn)用過(guò)渡詞。此外，研究者還要借助語(yǔ)法測(cè)試-三篇話題文章寫(xiě)作，探究過(guò)渡詞使用準(zhǔn)確性在反饋?zhàn)饔孟碌奶嵘?。整個(gè)研究過(guò)程持續(xù)八周。
　　研究結(jié)果表明，二語(yǔ)寫(xiě)作中，對(duì)于過(guò)渡詞的準(zhǔn)確使用，兩反饋組的提升幅度要明顯大于控制組；短期內(nèi)，兩反饋組的效用沒(méi)有呈現(xiàn)顯著性差異；長(zhǎng)期看，集中組對(duì)于語(yǔ)法準(zhǔn)確性的保留效果要優(yōu)于分散組?？傮w來(lái)看，研究結(jié)果有效支撐了Ferri